新編小學英語教材中的五個問題

　　自2001年教育部決定從小學三年級推進英語課程以來，全國已經有一批小學英語教材在新的課程標準的指導下編寫和出版，并通過了教育部教材審查委員會的審查，分批向全國推薦。與以往的教材相比，這些新編的教材在教學體系、編排方式、教學內容、活動設計、教學評價以及版面設計等方面都發生了很大的變化，較好地體現了新的課程理念。教學不再僅僅以學習語言知識和背誦對話為重點，重視學習內容與學生生活的緊密結合，重視學生在學習中的參與和活動，注意體現兒童學習的特點，滲透文化學習和對文化差異意識的培養，特別是比較注重對學生的語感和語言運用能力的培養，在語言情景的設置上比較好地注意了語言的交際意義。教學方法也更加多樣，強化了在一定的情景下的對話教學，故事教學等，在注重對學生學習能力的培養和思維與想象能力的培養等方面都發生了很大的變化。但是，我們也注意到小學英語教材在編寫上也還存在一些值得注意的問題，歸納起來主要有以下五個問題：

　　1.小學英語教材的版面設計問題。目前有些小學英語教材在編寫上有片面追求版面時髦花樣的傾向，忽視教科書的規范和兒童學習的特點。教材表面看起來很熱鬧，也很活潑，色彩斑斕，但結果是使教材版面過于紛亂，內容繁雜，主題不突出，很容易分散兒童的注意力，不利于教師組織教學和處理學習的內容。比如，由于一個版面的內容過多，在編排上反映不出學習的順序，教師會感到無從下手。此外，有些教材僅僅反映了一種外在的東西，忽略了內在的因素，如兒童的認知特點，語言學習的規律，外語環境下的語言學習的特點，課堂教學環境中的學習方式和教學組織問題等。例如，有的教材中游戲量和活動量過多，沒有考慮到大班教學中實際課堂組織活動的難度。

　　2.教材中語言不夠真實的問題。有些教材在語言的呈現上存在著不真實或不夠地道的問題，也就是說語言不符合英語的表達方式，或者說有很重的中國式英語的味道。這里所說的真實性指兩個方面：一個是語言情景的真實性問題，一個是語言本身的真實性問題。有些對話的編排是僅僅為了練習某個句型，盡管有一些插圖，但是說話人之間所說的話缺乏連貫和邏輯。關于語言的真實性問題的一個最簡單的例子就是英語中的“What'sthis？”這個句型。老師常常是指著杯子或黑板問學生“這是什么？”每個學生都知道那是杯子或黑板，語言就沒有真正的交際意義，因為在真實的生活中，沒有人會問這種明知故問的問題。因此，教材在編寫中就要有意識地為學生展示出語言在實際運用中的意義和功能。比如，設計一個不易辨認的物體，問學生“What'sthis？”，這樣學生的回答也具有了真實意義上交際以及個性化的學習。或者，設計一個猜物的場景，讓學生運用這樣的句型去猜測物品，這樣語言才可能具有實際的交際意義。這就需要編寫者要想方設法避免明知故問的情景和不真實的語言出現。只有地道的英語才有利于培養學生的實際語言運用能力，有利于激發學生的學習動機，提高學習效果。

　　3.教材中的品德教育問題。這里并不是要求教材對學生進行道德的說教，而是要提醒教材的編寫人員在選材和編寫中要注意選材內容和語境的設計應有利于對學生進行品德教育。例如，有的教材畫面中，水管子的水流了滿地，這就不利于對學生進行節水的教育。還有的教材在對話中討論考試的分數，孩子得了高分就高興，得了低分就難過等，這都不利于我們對學生進行引導和教育。在引進的教材中要特別注意教材的內容應該符合我們國家的道德規范和價值觀。

　　4.對國外引進教材的改編問題。目前有不少出版社都在引進國外的英語教材。這些教材總體上來說，出版的質量比較高，語言真實地道，文化內容豐富而生動，版面設計精美，教學設計注重學生的參與和實踐，有很多優點和值得借鑒的地方。但是，這些教材又普遍存在著一些共性的問題，如：語言輸入量偏大，難度較高，對教師要求較高，文化內容雖然豐富但有局限性，反映的往往是某個國家或區域的文化，不能反映出中國的文化，關于語言知識的學習不夠系統或者跳躍性比較大等等。有些出版社引進教材之后，沒有組織力量對教材進行積極的改編，而是對教材改頭換面，直接出版，因此教材還不能很好地適應我們的課程標準提出的要求，也不能很好地適應我們國家教師教學能力和水平、學生的需要以及我們國家學生學習語言的特殊的環境。因此，如何將國外的教材很好地進行改編，以適應我們國家課程改革的要求和內容要求都是值得很好研究的。

　　5.編寫時間的問題。目前很多出版社在教材編寫上都存在著時間緊迫的問題，很多教材倉促上馬，研究和投入編寫的時間非常有限，再加上一些編寫和出版人員經驗不足，出版的個別教材錯誤比較多，其中包括語言錯誤，也有一些是插圖方面的錯誤。

　　總之，在新課程給我們帶來教材多樣化的今天，我們還需要不斷提高我們教材的編寫質量，特別是要本著對一代青少年負責的態度，使教材，作為推進課程改革的重要媒介，成為我們教師開展教學的好助手，也同時成為學生形成積極主動的學習態度，發展語言運用能力和認知能力，形成正確價值觀的好幫手。