三、在教學中運用“文中提示語”的設想

　　在教學中運用好“文中提示語”，關鍵是要正確理解所教課文中設置提示語的意圖，充分認識提示語對實現教學目標的作用，使之在實現教學目標中切實發揮作用。例如，《矛和盾的集合》中的提示語“我還能用別的例子來說明這句話。”目的是引導學生領會“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。如果能圍繞這一提示語精心設計教學活動，對于理解本課以至第七組教材的思想內容、實現教學目標都將起到重要的作用。

　　在教學中運用好“文中提示語”，要保持提示語原有的學習伙伴對話口吻，不要變成一般的教師提問。教師應當以親切的語氣進行啟發誘導，使學生樂于表達自己的見解和感受。教師可以說：“當你讀到這里的時候，大概也會有類似的問題吧。我相信，經過思考你肯定找到答案了，說說你的看法和同學們交流交流好嗎？”“有位同學說：‘讀到這里我好像看到了這樣的情景。’你們看到的情景會更加美麗。現在就請某某同學給大家描述一番他看到的情景！”

　　在這樣的教學環節中，應當適當組織小組合作學習，并且讓更多的學生發言，使他們得到充分展示才能的機會。

　　在教學中運用好“文中提示語”，要以提示語為基礎，適當擴展，形成綜合性的語文訓練活動。例如，《金色的草地》，提示語是“我知道草地為什么會變顏色了。”圍繞這一提示語可以開展如下教學活動：

　　教師：草地會變色，真是有趣的現象。這是為什么呢？請同學們輕聲讀第三自然段，揭開草地變顏色的奧秘。（學生讀課文）

　　教師：同桌相互交流，說一說草地怎么會變色。（同桌交流）

　　教師：現在我請一位同學不看課文，用自己的話來說說草地變顏色的原因。

　　在讓學生用自己的話復述前，教師還可以設計填空練習，為順利復述做好鋪墊，如：

　　蒲公英的花就像__________，可以___________，花朵，它是___________，草地也是___________；

　　花朵──，金色的花瓣___________，草地就__________________；

　　再如：《灰雀》中的第二個提示語“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”目的是引導學生抓住提示語指向的語句深入領會列寧的人格、情感和詼諧風趣。可以開展如下教學活動：

　　教師：讀了這幾段話，我想你們也會提出這樣的問題吧？分小組討論一下，談談你們對這個問題的看法。（學生分組討論）

　　教師：哪位同學愿意談談自己的看法？（學生發言）

　　教師：同學們一定和列寧一樣，為灰雀重返樹林，為孩子勇于改正錯誤而高興！現在請大家以喜悅的心情朗讀課文最后三個自然段。（學生讀書）

　　在教學中運用好“文中提示語”，還應當在培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力方面發揮提示語的作用。課程標準指出：閱讀教學要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

　　《奇怪的大石頭》中的第二個提示語是：“想不到，這項研究成果竟然和童年的疑問有關。”這個提示語體現了李四光的“不懷疑不能見真理”的名言。教師如能引導學生圍繞這個提示語開展討論，并輔以適當的點撥和講解，使學生認識到疑問是獲得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙，將對拓展學生思維空間、提升學生的閱讀期待起到很大的促進作用。