三、在教學(xué)中運(yùn)用“文中提示語”的設(shè)想
在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提示語”，關(guān)鍵是要正確理解所教課文中設(shè)置提示語的意圖，充分認(rèn)識(shí)提示語對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，使之在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中切實(shí)發(fā)揮作用。例如，《矛和盾的集合》中的提示語“我還能用別的例子來說明這句話。”目的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。如果能圍繞這一提示語精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于理解本課以至第七組教材的思想內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都將起到重要的作用。
在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提示語”，要保持提示語原有的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話口吻，不要變成一般的教師提問。教師應(yīng)當(dāng)以親切的語氣進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解和感受。教師可以說：“當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，大概也會(huì)有類似的問題吧。我相信，經(jīng)過思考你肯定找到答案了，說說你的看法和同學(xué)們交流交流好嗎？”“有位同學(xué)說：‘讀到這里我好像看到了這樣的情景。’你們看到的情景會(huì)更加美麗。現(xiàn)在就請(qǐng)某某同學(xué)給大家描述一番他看到的情景！”
在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓更多的學(xué)生發(fā)言，使他們得到充分展示才能的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提示語”，要以提示語為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展，形成綜合性的語文訓(xùn)練活動(dòng)。例如，《金色的草地》，提示語是“我知道草地為什么會(huì)變顏色了。”圍繞這一提示語可以開展如下教學(xué)活動(dòng)：
教師：草地會(huì)變色，真是有趣的現(xiàn)象。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，揭開草地變顏色的奧秘。（學(xué)生讀課文）
教師：同桌相互交流，說一說草地怎么會(huì)變色。（同桌交流）
教師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)不看課文，用自己的話來說說草地變顏色的原因。
在讓學(xué)生用自己的話復(fù)述前，教師還可以設(shè)計(jì)填空練習(xí)，為順利復(fù)述做好鋪墊，如：
蒲公英的花就像__________，可以___________，花朵，它是___________，草地也是___________；
花朵──，金色的花瓣___________，草地就__________________；
再如：《灰雀》中的第二個(gè)提示語“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語指向的語句深入領(lǐng)會(huì)列寧的人格、情感和詼諧風(fēng)趣。可以開展如下教學(xué)活動(dòng)：
教師：讀了這幾段話，我想你們也會(huì)提出這樣的問題吧？分小組討論一下，談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)問題的看法。（學(xué)生分組討論）
教師：哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶ǎ浚▽W(xué)生發(fā)言）
教師：同學(xué)們一定和列寧一樣，為灰雀重返樹林，為孩子勇于改正錯(cuò)誤而高興！現(xiàn)在請(qǐng)大家以喜悅的心情朗讀課文最后三個(gè)自然段。（學(xué)生讀書）
在教學(xué)中運(yùn)用好“文中提示語”，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力方面發(fā)揮提示語的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
《奇怪的大石頭》中的第二個(gè)提示語是：“想不到，這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。”這個(gè)提示語體現(xiàn)了李四光的“不懷疑不能見真理”的名言。教師如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)提示語開展討論，并輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑問是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，將對(duì)拓展學(xué)生思維空間、提升學(xué)生的閱讀期待起到很大的促進(jìn)作用。
