三、“古詩詞背誦”的使用

　　■不必占用教學時間來講解：

　　■利用注釋了解詩詞的大致意思，重點在背誦上；

　　前面11冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

　　四、“綜合復習”的使用

　　■編排目的是給老師提示一些復習思路和復習方法：選擇適合學生程度的材料，綜合性地檢測學生的語文素養。

　　■這9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面。

　　主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；

　　能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語；

　　能理解文中含義深刻的語句；

　　能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；

　　能聯系實際談談閱讀的體會感受等。

　　還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。

　　除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。

　　希望教師從本班學生實際出發，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可

　　參照這樣的思路和方法，作適當補充。

　　■既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

　　■使用說明：

　�、偈菫榉奖憬處熃M織復習或進行質量檢測提供的參考材料，教師可根據本班的教學實際自行取舍，可以全部使用，也可以選用一部分。

　�、诰C合復習材料可在期末總復習時集中使用，也可在全學期的教學過程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學適當聯系。例如，《獄中聯歡》一文的學習，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之后；《智慧之花》一文，則可在學習了《魯濱孫漂流記》之后引導學生閱讀。