《這片土地是神圣的》一課難句試析

　　人教版小學語文教材里有幾篇比較難的課文，六年級上冊《這片土地是神圣的》要算其一。這篇課文難在哪兒呢？我想難在這兩方面：一是文化背景的差異。這篇課文是印第安酋長西雅圖的一篇演說詞，字里行間傳達的是印第安人對自然和生命的認識，這些認識與我們的自然觀、世界觀不太一樣，難免產生文化上的隔膜；二是文章語言的凝練和抽象，增加了理解的難度。文章的思想內涵十分豐富，蘊含的情感凝重、深沉，這樣厚重的思想情感偏偏又是通過詩化的語言來表達，確實難度不小。

　　最近，我重溫這篇課文，感覺最難理解的，可能是課文的第三和第四自然段。雖然教參對這兩段也有提示，但不是很透徹，因此嘗試著再做一點兒分析。

　　第三自然段的閱讀難點是第一句話：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話的前半句是好理解的：大地像母親，孕育了萬物，人類和大地上的萬物都是大地的兒女，同屬于大地，因此“我們是大地的一部分”。可是，為什么說“大地也是我們的一部分”呢？在第三自然段里找不到說明的文字。那就接著往下讀，看在后面是否能找到答案。

　　第四自然段我認為是全文最難的部分了。抽象的語言，深沉的情感，讓你閱讀的時候有霧里看花的感覺。細細閱讀后你會發現，這一段的主旨跟第三自然段其實是一致的，它也是在講人與自然的密切關系，只不過用的是溪流河川做譬。從段落層次來看，可以分為兩層：第一層講河水與人類的生命活動休戚相關；第二層講河水在人類歷史發展中的作用。這里的語句盡管不是揭示文章主旨的中心句，但對理解文章內涵是很有幫助的。我們來具體看一看：

　　“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。”個人覺得，對這句話的理解可以有不同的角度。從印第安人的認識觀來看，他們信奉萬物有靈論，自然界的一草一木都被視為生命體的一部分：他們把大地看作母親，把河流看作是祖先的血液。因此，他們認為：溪流河川不僅僅是水，也是祖先的血液。永不停息的河水與他們每個人的生命交融在一起，記載著他們人生經歷中的點點滴滴。所以，湖水的倒影里有他們的經歷和記憶，流水聲里回蕩著祖輩的親切呼喚。后兩個分句寫得很美，很抒情，作者善于抓住事物的相關性，用詩意的語言巧妙地表達了人類與自然融為一體的主旨。當然，這段話如果不從印第安人的認識觀出發，而是從“祖先的血液”這個詞語的象征意義來分析，我覺得也是可以的：清澈而純凈的河水，因為有了印第安人世世代代不懈的保護，才不至于被破壞。這清清的河水，不只是水，它融入了祖祖輩輩的血和汗。

　　“河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。”這段語句寫得也比較抽象，特別是最后一句。作者對河水的定義已經超出了它的本義，將它的作用和人的生活方式、前途命運聯系在一起，說明無論是過去，還是將來，河水在人類文明的發展中都發揮著重要的作用。

　　教學中，如果糾纏于每一句話的具體含義，不僅相當費口舌，估計學生也聽不懂。我想，這部分的教學，抓主要意思是否就可以了？可以先讓學生理清段落的層次，知道每一層的主要意思，再綜合起來歸納這一段的內容。

　　理解了第四自然段講述的內容，再返顧第三自然段，會有豁然開朗的感覺。“為什么大地也是我們的一部分？”線索原來在第四自然段的第一層里。當我們明白了為什么印第安人認為“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”的時候，我們就不難理解，“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，……每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”，在印第安人的眼里，早已不是生態學意義上的一草一木、一山一石了，這里的一切都是他們生命的一部分，融入了他們的快樂和痛苦，傾注了他們的血淚和汗水，所以，“大地也是我們的一部分。”在這里，印地安酋長意在強調人和自然難以割舍的猶如血與肉之間的聯系。

　　以上是我對這兩段內容的一個粗淺看法。此外，課文中還有一些語句，字面的意思雖然不難，其中的科學道理卻有一定難度。如，“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”為什么動物都死了，人類也會滅亡？在短時期內，動物和人類之間是沒有這樣緊密的依存關系的。首先，人可以不以動物為食；其次，科學技術的發展，人可以不依靠動物來解決生產和生活上的問題。人和動物之間的這種依存關系要從長遠的發展觀點來看。因此，對這句話的理解，需要有一點生物學的知識。生態系統中的任何一個部分，都不是孤立存在的，而是與其他部分密切聯系著的，存在著一個生物鏈。任何一個部分的毀滅，必將導致嚴重的后果，一個個嚴重后果的疊加，導致人類生存環境的惡化，最終必然是“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”，“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

　　最后要說明的是，對于這類較難理解的課文，教師要深入淺出。不求一詞一句的確切理解，但求把握文章的主旨：強調人與自然的和諧，感受印第安人對土地、對自然的熱愛。