教育部公布了義務教育數(shù)學課程標準（2011年版），下面是2011版中小學數(shù)學的新課標。

　　2011版中小學數(shù)學新課標：附錄2綜合與實踐

　　義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）第一學段（1~3年級） 綜合與實踐

　　例20 圖形分類。

　　如圖6所示，桌上散落著一些扣子，請把這些扣子分類。想一想：應當如何確定分類的標準？根據(jù)分類的標準可以把這些扣子分成幾類？然后具體操作，并用文字、圖畫或表格等方式把結果記錄下來。

　　[說明] 本活動適合于本學段的各個年級，可以在要求上有所區(qū)分。本活動的目的是希望學生能夠清楚，分類是要依賴分類標準的，如扣子的形狀、扣子的顏色或者扣眼的數(shù)量都可以作為分類的標準，而在不同的分類標準下分類的結果可能是不同的。本活動將有利于培養(yǎng)學生把握圖形的特征、抽象出多個圖形的共性的能力。另一方面，活動還要求學生運用文字、圖畫或表格等方式記錄對扣子進行分類后的結果，這有利于培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)的能力。

　　教師在此活動的教學中可以作如下設計：

　　（1）教師提出問題，引導學生討論分類標準。可以啟發(fā)學生這樣思考：先關注一個指標作為分類標準，如先關注顏色；在此基礎上，再進一步關注兩個指標作為分類標準，如進一步關注顏色和形狀；最后再關注顏色、形狀和扣眼數(shù)。這樣可以避免出現(xiàn)混亂。

　　（2）根據(jù)已經討論確定的分類標準對學生分組，引導學生實際操作，合作完成計數(shù)；各小組呈現(xiàn)統(tǒng)計結果。

　　（3）教師組織學生報告統(tǒng)計結果，引導學生作出評價，幫助學生整理思路。

　　例21 生活中的軸對稱圖形。

　　組織學生分組收集日常生活中常見的圖形（如圖標），觀察它們是否有對稱軸，若有對稱軸，數(shù)出或說出有幾條對稱軸。嘗試畫出它們的對稱軸。在課堂中展示交流大家的發(fā)現(xiàn)，并嘗試設計出一些軸對稱圖形。

　　[說明]  這個活動可以鼓勵學生主動觀察，設法收集（如可以使用數(shù)碼相機或現(xiàn)場素描等）。學生可以結合自己的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)、找到他們熟悉的圖形對象中隱藏的對稱軸，并在交流過程中豐富自己的經驗，如下面的圖7：

　　在交流大家收集到的圖形的基礎上，教師進一步鼓勵學生自己設計軸對稱圖形，并交流自己圖形所表達的意思。

　　例22 上學時間。

　　讓學生記錄自己在一個星期內每天上學途中所需要的時間，并從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

　　[說明] 這個活動適用于二、三年級，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析意識：知道在現(xiàn)實生活中，有許多問題可以先調查數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析得到結論；如果把記錄時間精確到分，可能學生每天上學途中需要的時間是不一樣的，可以讓學生感悟數(shù)據(jù)的隨機性；更進一步，讓學生感悟雖然數(shù)據(jù)是隨機的，但數(shù)據(jù)較多時具有某種穩(wěn)定性，可以從中得到很多信息。

　　教學中可以作如下設計：

　　（1）指導學生如何測量時間和作記錄，啟發(fā)學生先設計調查方案。例如，事先調整家里鐘表的時間，使其和學校鐘表的時間保持一致；在調查期間需要保證每天上學途中的行為盡量一致；作為參照，也可記錄放學回家的時間；等等。在此過程中，培養(yǎng)學生認真做事的習慣。

　　（2）組織學生展示數(shù)據(jù)，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)信息。學生得到的信息可以是多方面的：雖然每天上學途中需要的時間可能是不一樣的，但通過一個星期的調查可以知道“大概”需要多少時間；可以知道上學途中所需要的最長時間和最短時間等。

　　（3）組織學生進行交流，比較自己與他人的調查結果，從而獲得更多信息：大多數(shù)同學上學途中所需要的時間，同學中最長的和最短的時間；可以將時間分段，統(tǒng)計每個時間段的學生人數(shù)，得到表格或者統(tǒng)計圖。在此過程中，鼓勵學生體會分析調查結果及得到結論的樂趣。