教育部公布了義務教育數學課程標準（2011年版），下面是2011版中小學數學的新課標。

　　2011版中小學數學新課標：附錄2統計與概率

　　義務教育數學課程標準（2011年版）第一學段（1~3年級） 統計與概率

　　例17 分別選擇三個不同的標準把全班同學分為兩類，記錄調查結果。

　　[說明] 比較、排列、分類等活動是對數據進行初步整理，是學生進行數據分析的開始，也為以后學習統計與概率及其他方面的數學知識積累感性經驗。教學中應鼓勵學生依據分類標準得出結論，具體可作如下設計：

　　（1）教師給出問題后，引導學生討論不同的分類標準。例如，性別、身高、家到學校的距離、出生年月、左右手寫字，等等。

　�。�2）當提出的標準較多時，可以分組進行活動，完成調查。

　�。�3）運用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現調查結果。

　　例18 新年聯歡會準備買水果，調查班級同學最喜歡吃的水果，設計購買方案。

　　[說明] 借助學生身邊的例子，體會數據調查、數據分析對于決策的作用。此例可以舉一反三。教學中可作如下設計：

　　（1）全班同學討論決定購買方案的原則，可以在限定的金額內考慮學生最喜歡吃的一種或幾種水果，或者其他的原則。

　�。�2）鼓勵學生討論收集數據的方法。例如，可以采用一個同學提案、贊同舉手的方法；可以采取填寫調查表的方法；可以全部提案后，同學輪流在自己同意的盒里放積木的方法；等等。必須事先約定，每位同學最多可以同意幾項。

　　（3）收集并表示數據，參照事先的約定決定購買水果的方案。

　　要根據學生討論的實際情況進行靈活處理，購買方案沒有對錯之分，但要符合最初制定的原則。

　　例19 對全班同學的身高進行調查分析。

　　[說明] 學校一般每年都要測量學生的身高，這為學習統計提供了很好的數據資源，因此這個問題可以貫穿第一學段和第二學段，根據不同學段的學生特點，要求可以有所不同。希望學生把每年測量身高的數據都保留下來，養成保存資料的習慣。在第一學段，主要讓學生感悟可以從數據中得到一些信息。教學中可以作如下設計：

　�。�1）指導學生將全班同學的身高進行匯總。

　�。�2）從匯總后的數據中發現信息。比如，最高（最大值）、最矮（最小值）、相差多少（極差），大部分同學的身高是多少（眾數）等。在討論過程中，括號中的有些名詞并不需要出現，但是希望學生體會數據所代表的意義。

　�。�3）在整理中，可以讓學生嘗試創造靈活的方法。例如，尋找最高，可以直接比較尋找，當學生人數比較多時，也可以分組尋找組內最高，然后在每組的最高中尋找最高；在考慮順序問題時，可以參見例2。