一、良好的上課習慣。

　　上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。唱唱英文歌或chant，營造英文氣氛。教師對學生的怎樣坐，回答時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。良好的上課習慣，要求學生遵守紀律，專心聽講；主動積極，大膽開口；聲音響亮，流利朗讀；服從指揮，快樂游戲。

　　1.遵守紀律，專心聽講。

　　對學生專心聽講習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。根據學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力不持續，易轉移等特點，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。

　　學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，設計全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激起學生的學習欲望。

　　2．主動積極，大膽開口。

　　積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生掌握的英語知識比較少，要想用英語進行交流有較大的困難，這會使他們感到困惑。能否順利地讓他們擺脫這種困惑是良好的英語學習習慣能否養成的關鍵，我認為教師應從以下五個方面來幫助學生：

　　一是教授準確的發音，增加學生英語口語表達的機會，使學生養成良好的發音習慣。

　　二是按照“詞不離句，句不離文”的原則增加日常的生活用語。這一過程也是運用的過程，它不僅能使學生在運用中獲得初步的感性認識，同時還能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無味的感覺，提高學生學習英語的興趣和積極性。

　　三是創設輕松愉快的教學氣氛，自始自終讓學生保持興趣。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友愛的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。”。

　　四是創設良好的語言環境，使學生在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。教師應適時地創設一些適合這一語言的情景，讓學生將所學運用到這些情景之中去，通過實踐，讓低年級的孩子形成感性認知，高年級的孩子形成理性認知，即要求他們歸納總結，提高學習效率。

　　五是引導學生常學多練，在課堂上學習練習，在課堂外也要如此。因為語言最終是練會的而不是學會的，教師只有準確地向學生傳授知識，并利用學生學習的熱情給他們提供練習的機會，讓學生在練的過程中自己去體會、總結，才能收到較好的效果。

　　3．聲音響亮，流利朗讀。

　　朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范，這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，抓好范讀和領讀就非常重要。在自身（或音帶）范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的學生朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，常伴有拖音，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，就要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

　　4．服從指揮，快樂游戲。

　　“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。” 小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。設計一些學生感興趣的情景，如玩耍、吃飯、買東西等，或者播放一些英語節目，如英語卡通片、英語兒歌等，讓學生感受英語的氛圍，激發學生學習的欲望，使學生從被動向主動轉變。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽從指揮的良好習慣。例如，在學了動作之后，做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令后，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配合默契，有效地參與活動。

　　二、良好的書寫習慣。

　　良好的書寫習慣可以反映學生認真的態度，教師應要求學生作業面整潔，卷面整潔，不潦草，不涂抹。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，并拿給老師批改。要培養學生作業書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設計合理，書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

　　三、動腦鉆研的習慣。

　　要學好知識，學生必須具有強烈求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質。為此，教師就應充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發言，并逐步養成習慣。

　　教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中善于啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。其次，要從學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學中結合教學的重難點，教師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學生應有充分操作機會和時間，使學生通過實際操作領悟知識，同時培養學生的動手能力和探索精神。

　　四、與人合作的習慣。

　　與人合作是集體教育的一個方面。合作學習中的“合作“有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學習中，兩個層面的合作相互交叉、相互促進。在學生合作學習中需要幾種必需的成分：積極的相互依賴、個人的責任、學生的社交技能、語言學習的焦慮調整、小組成員的個性差異和小組活動的評價體系。團體的成功有賴于所有成員協同工作，實現理想目標。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關系，將學生的個人活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。

　　五、自主探究的學習習慣。

　　英語學習光靠課堂時間是不夠的，還需要學生在課外做以下的事情：

　　1.養成課前預習的習慣，把語法點、語言點初步掌握，便于課堂上進行積極的參與。

　　2.養成課后復習的習慣。

　　3.養成每天定時朗讀、背誦、口語操練的習慣，這些習慣都需要學生在課外積極主動地、自覺地去完成。