從本次期中考試的成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，判斷、選擇和作圖題的整體得分率較低，其原因與平日教學(xué)中引導(dǎo)不到位，訓(xùn)練較少有關(guān)。在平日里的教學(xué)中由于過多的關(guān)注了學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中概念的閱讀與理解，特別是在對(duì)數(shù)學(xué)概念的知識(shí)建構(gòu)以后沒有加以鞏固和靈活的訓(xùn)練，致使他們的認(rèn)知不能得到鞏固和提升，所以導(dǎo)致這三種題型的得分率普遍偏低。學(xué)生的計(jì)算，解決問題相比之下掌握的稍好一些，在以后的學(xué)習(xí)中仍需繼續(xù)加強(qiáng)。

　　【錯(cuò)題記錄及分析】：

　　1：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是（無限的）

　　分析：學(xué)生對(duì)數(shù)的極限思想認(rèn)識(shí)理解不夠

　　2：兩個(gè)因數(shù)末尾都沒有0，它們的積的末尾也一定沒有0 （×）

　　分析：沒有靈活的掌握筆算乘法中記得確定規(guī)則。

　　3：大于90度的角都是鈍角（×）

　　分析：對(duì)鈍角概念的理解不到位，忽視了鈍角的度數(shù)的界定范圍——大于90度而小于180度。

　　4：個(gè)、是、百、千、萬都是（③）

　　①數(shù)位 ②數(shù)級(jí) ③計(jì)數(shù)單位

　　分析：沒有理清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別。

　　5：動(dòng)手操作

　　從一條射線的端點(diǎn)開始，截取一條5厘米長的線段。

　　分析：對(duì)于射線與線段的關(guān)系理解不清。

　　6：一本《名人小故事》共有60頁，每頁有23行，每行有28個(gè)字，這本書一共有多少個(gè)字？

　　分析：這是一道兩步計(jì)算的筆算乘法應(yīng)用題，學(xué)生都能在理解題意的基礎(chǔ)上列出算式，但在計(jì)算的時(shí)候由于進(jìn)位的原因出現(xiàn)了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤

　　今后教學(xué)的改進(jìn)意見

　　1、通過此次期中測(cè)試考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)水平掌握的情況，也充分曝露出了學(xué)生的不足之處。如：認(rèn)知不足，態(tài)度不端正，答題不認(rèn)真，書寫不規(guī)范，缺少對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀和理解等等。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（突出表現(xiàn)在答題習(xí)慣）置于重中之重的位置。在規(guī)范學(xué)生書寫格式，檢查習(xí)慣、培養(yǎng)讀題能力的。

　　2、加強(qiáng)概念教學(xué)，避免學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。教學(xué)中努力做到“兩個(gè)吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學(xué)生”。狠抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，在本質(zhì)屬性的揭示和掌握上下功夫。

　　3、培優(yōu)輔差和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍需加強(qiáng)。教學(xué)中設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓基礎(chǔ)題型和能力拓展題型并進(jìn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的課前輔導(dǎo)、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)。

　　4、注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，總的來說班級(jí)計(jì)算正確率較高，但極個(gè)別同學(xué)的計(jì)算還需要提高。所以在今后的教學(xué)中堅(jiān)持課前計(jì)算天天練，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，開展“計(jì)算大王”和“計(jì)算小能手” 每周評(píng)選活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。