從本次期中考試的成績統計數據上看，判斷、選擇和作圖題的整體得分率較低，其原因與平日教學中引導不到位，訓練較少有關。在平日里的教學中由于過多的關注了學生的計算能力的培養，忽視了學生對數學課本中概念的閱讀與理解，特別是在對數學概念的知識建構以后沒有加以鞏固和靈活的訓練，致使他們的認知不能得到鞏固和提升，所以導致這三種題型的得分率普遍偏低。學生的計算，解決問題相比之下掌握的稍好一些，在以后的學習中仍需繼續加強。

　　【錯題記錄及分析】：

　　1：自然數的個數是（無限的）

　　分析：學生對數的極限思想認識理解不夠

　　2：兩個因數末尾都沒有0，它們的積的末尾也一定沒有0 （×）

　　分析：沒有靈活的掌握筆算乘法中記得確定規則。

　　3：大于90度的角都是鈍角（×）

　　分析：對鈍角概念的理解不到位，忽視了鈍角的度數的界定范圍——大于90度而小于180度。

　　4：個、是、百、千、萬都是（③）

　　①數位 ②數級 ③計數單位

　　分析：沒有理清數位與計數單位的區別。

　　5：動手操作

　　從一條射線的端點開始，截取一條5厘米長的線段。

　　分析：對于射線與線段的關系理解不清。

　　6：一本《名人小故事》共有60頁，每頁有23行，每行有28個字，這本書一共有多少個字？

　　分析：這是一道兩步計算的筆算乘法應用題，學生都能在理解題意的基礎上列出算式，但在計算的時候由于進位的原因出現了計算結果的錯誤

　　今后教學的改進意見

　　1、通過此次期中測試考察了學生對基礎知識水平掌握的情況，也充分曝露出了學生的不足之處。如：認知不足，態度不端正，答題不認真，書寫不規范，缺少對數學文本的閱讀和理解等等。所以在今后的教育教學中，應把培養學生良好的學習習慣（突出表現在答題習慣）置于重中之重的位置。在規范學生書寫格式，檢查習慣、培養讀題能力的。

　　2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內容的本質，在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。

　　3、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。教學中設定不同的教學目標，讓基礎題型和能力拓展題型并進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課后“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。

　　4、注重計算能力的培養，總的來說班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今后的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性，開展“計算大王”和“計算小能手” 每周評選活動，提高學生的學習積極性。