一、 基本情況分析

　　本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性, 突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　二、試題分析

　　數學試卷分為“考考自己、我會解決和挑戰自我”共三道大題。概括有以下特點：

　　（一）注重基礎知識，細化考察體系

　　本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

　　（二）題型設計新穎，試題結構均衡

　　試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、計算重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而判斷、選擇考查了學生的發散思維能力。

　　（三）貼近生活實際，體現應用價值。

　　試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化， 讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

　　三、試卷分析

　　（一）取得成績

　　1 口算卷答題情況較好，5分鐘內基本都能答完，滿分（24分）20人，最低分19.5分。

　　2 基礎知識部分學生答的比較理想，大多數學生基礎知識部分正確率較高，僅有少數學生出現問題。挑戰自我的第1題較難做對，第2題相對容易除個別學生外都能做對，附加題沒有加分的有4人，加滿10分的有9人。

　　（二）存在問題

　　1 填空的第1小題“三個千萬、四個萬、六個百組成一個（   ）位數，這個數寫作（       ）。”有20人出錯，其中有半數以上學生是把寫作填成了讀法，說明學生審題不夠認真，容易受做過題的影響。（練習過“這個數是（    ），讀作（      ）。）

　　2  填空的第7題“隊伍訓練時，原地向左轉（   ）次，才能轉過一個平角。”和選擇題的第2小題“把一個圓至少對折（   ）次，就可以得到一個銳角。”有個別學生出錯。這兩道題都講過，但仍有學生沒有掌握，說明學生缺乏對這種實際操作題的理解，今后在教學中應重視讓學生多親身體驗和動手操作。

　　3  判斷題第6題“計算器上，按ON/CE鍵可以打開或關閉計算器。”有18人做錯，主要是學生被“開關鍵”的名字誤導，認為這個鍵叫開關鍵就能打開和關閉計算器。

　　4  畫一畫的第2題“畫一個比下面的角大60°的角”出錯較多，有39人減分，其中多數是量角不夠準確，給出的角是42°，而不少學生量成了40°或45°。分析原因一方面是學生操作的不夠熟練，量角不夠準確，另一方面是平時練習的畫角多是整度數，對這樣的不是整度數的角練習較少。

　　5  我能解決的第4題相對出錯較多，有12人做錯，另外的3道題都是書上的題，都反復講過練習過，學生掌握較好，而第4題雖不難，但不是做過練習過的題，解題缺乏靈活性的學生就容易出錯。因此在今后的教學中要加強解題靈活性的練習。

　　（三）今后的教學方向

　　從試卷的答題情況來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面改進：

　　1 培養學生良好的學習習慣。有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。如口算在時間夠用能做完的情況下，只有三分之一的學生全對。綜合卷上的計算題還是有少數學生出錯，如商中間有零的除法就比較容易出錯。所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2 立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，不能只重視學生的解題訓練，而要讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題，加強學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力。

　　3 重視學生的學習過程，盡量減少知識的灌輸。要加強學生自主探究能力的培養，讓學生學會自己審題、自己分析，并掌握一定的解題技巧與方法，加強學生的發散思維能力。

　　總之，通過這次考試既肯定了平時教學的重視基礎知識、基本練習的良好效果，也暴露了教學中的一些問題，需要在今后的教學中加以改善，以便教育出更優秀、能力更強的一代新人。