上學(xué)期的期中考試結(jié)束了，本次數(shù)學(xué)測(cè)試涵蓋了前四個(gè)單元的知識(shí)，從卷面情況來看，雖然學(xué)生對(duì)半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握很好，但也暴露了一些問題。現(xiàn)分析如下：

　　一、取得的成績：

　　（1）卷面書寫工整、干凈。

　　（2）基本計(jì)算能力扎實(shí)。本卷計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較多，有單位轉(zhuǎn)換、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算、驗(yàn)算、選擇、解決問題都涉及到計(jì)算。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整地計(jì)算這些題目。

　　（3）解決問題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意，并解決問題，思路清晰。

　　二、不足及改進(jìn)措施

　　（一）、存在的問題：

　　1、粗心所致。學(xué)生解決問題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，列式正確而計(jì)算錯(cuò)誤，橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫，還有個(gè)別同學(xué)丟題等，這些都是粗心而造成的錯(cuò)誤。

　　2、部分學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算正確率還不夠高。如：直接寫得數(shù)口算失誤；加減法豎式計(jì)算中也有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3、分析、解決問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

　　少數(shù)學(xué)生解決問題的理解能力不強(qiáng)，分析能力不夠，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的大問題，說明學(xué)生沒有將解決問題與生活緊密聯(lián)系，甚至有可能與孩子的閱讀能力有關(guān)。如：兩個(gè)同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米，把它們拼成一個(gè)長方形，長方形的周長是（  ）厘米，拼成一個(gè)正方形，周長是（  ）厘米。這道題部分學(xué)生不理解題意，不知道借助畫圖解題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

　　（二）、改進(jìn)措施：

　　1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，它將使學(xué)生受益終生。

　　２、加強(qiáng)“診斷糾錯(cuò)”專項(xiàng)練習(xí)。

　　針對(duì)考試及平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行診斷，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，以切實(shí)減少學(xué)生的錯(cuò)誤率。

　　3、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

　　4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

　　從本次試卷成績看，還有個(gè)別學(xué)生成績不理想。（個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不聽課，不動(dòng)筆；也有一些后轉(zhuǎn)人學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱）因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予查缺補(bǔ)漏。

　　因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。