一年級數學教學中的“引趣”

　　東渚實小    湯月琴

　　學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。

　　一、運用謎語、故事組織教學

　　小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在“時、分、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

　　二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

　　小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 9個和7個。教學中運用教學磁性板上出示，說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據”同樣多“” 多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

　　三、通過實踐操作，調動學習積極性

　　教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，也會收到良好的效果。例如；教學“11---20各數的認識“時我先讓學生數出10根小棒，捆成一捆，讓學生回答10根小棒捆前與捆后各是怎么擺放的，使學生體會到捆之前是10個一，捆之后是1個十，10個一是1個十，由此“十”也是一個計數單位的概念初步進入孩子的頭腦。學生在擺的”11—19“中的每個數時，就很自然地拿出1捆再添上幾根。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養了實踐能力。

　　四、巧妙設計，激發學習興趣

　　要讓學生對數學產生興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學要形成自己的風格，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。如：教學“6.7的加減法”時，讓學生每人拿出準備好的6個水果糖，把水果糖放在畫好圓圈的桌子上，接著自己統計圈內有幾顆，圈外有幾顆，然后匯報（如2＋4＝6，4＋2＝6，6－4＝2，6－2＝4…….），像這樣創設情景，學新知，符合小學生好奇、好動的心理特點，使學生在喜聞樂見的游戲中即激起濃厚的興趣，又發現新的知識。

　　五、采取多種練習手段，適應學生心理特點

　　注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；不僅能提起學 生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。