教師不只是要會教書，而且要會育人，教導學生學會學習，學會做人。要研究教與導的關系。葉圣陶老先生說過：“教師當然需教，但尤宜致力于導。導是高級的導。”

　　全校老師都對周修遠這個學生不陌生吧，教過他的老師體會、了解得更深。他從小失去母親，父親又去了異國它鄉美國學習，爺爺、奶奶又對他呵護有佳，管教甚少，使這個孩子養成了一怪僻的性格，做錯了事、說錯了話，從不服管教。如果哪位同學不小心碰到了他，誰就如捅了馬蜂窩，輕者舉起你的鉛筆盒或書包猛仍到地上，重者就償到他兩手死死地卡住你的脖子，掐得你喘不過氣來的滋味。老師批評他，他別楞身子，歪著腦袋，瞪著眼睛，沖著老師又吼又叫，又哭又鬧，甚至摔門就走。不過接班半年多，他這種牛脾氣改多了，就這一點轉變，老師不知要跟他談過多少話，付出多少勞動，傷過多少腦筋呀。有一天下午上第一節課的鈴聲響了，一位女同學從他身邊走過，不小心把他的書包碰到了地上，并雖手撿起來放到了他的桌上，還道了欠。只見他站起身，拿起這位女生的鉛筆盒仍到了地上，看到老師來了，他氣呼呼地回到了自己的座位上，此時我壓住火，裝做什么也沒看見，這時一個學生走進教室，看到躺在地上的鉛筆盒彎腰剛要撿，被我攔住了。我說：“誰也不要撿，誰扔的由誰來撿，然后再說對與錯。”周修遠看著我不作聲，嘴里嘟囔著，身子像釘子一樣釘在座位上一動不動。此時這位女生怕耽誤大家上課，伸手就去揀，又被我拒絕了。我不緊不慢地說：“咱們這節語文課改上討論會。”大家聽說不上語文課了，都用憤怒的眼光看著周修遠，有的就說：“周修遠，你就先揀起來吧！”他還是一動不動，但態度有些緩和，眼里的兇光消失了，嘴也不動了，肚子也“癟”了。我一看，有門，我便以守為攻。我對他說：“人不怕犯錯誤，就怕堅持錯誤，有了錯誤，改正了就是好學生，只有勇于改正錯誤的人才是真正的男子漢，才是真正的英雄。一個人連自己都戰勝不了，還能戰勝什么困難嗎？我想周修遠心里是裝著集體的，他不原做弱者，很愿做一個頂天立地的男子漢，愿做個強者，你說對嗎？”這時，周修遠慢慢地走出座位，彎下腰拾起了鉛筆盒放到了那個女同學的桌子上。此時，教室里靜極了。我對同學們說：“同學們，你們說周修遠的舉動是英雄行為還是狗熊舉動呢？”大家異口同聲的說：“是英雄。”“那好，咱們為英雄鼓掌。”同學們熱烈地鼓起掌來。周修遠的臉紅了。我對同學們說：“今天周修遠做到這一點真不容易呀，他的這一彎腰需要多么大的勇氣呀，他終于戰勝了自我，贏得了勝利，期望同學們向他學習。”

　　通過這件事，我體會到在學生遇到了問題一時想不通，思想在激烈斗爭時，我們不要用老眼光看死他，用嚴厲的話刺激他，強制他去怎么做。這時老師一定要冷靜，察言觀色，循循善誘，給他考慮的時間，巧妙地給他指出解決問題的辦法，讓他自己選擇，這樣才能使學生明辨是非，知道怎樣關心和熱愛別人。周修遠畢業后還到學校來看望我，這是師生情誼，是教育的成功。

　　我運用的是倫理談話的針對性原則。倫理談話要把握學生的實際，有的放矢；倫理談話要把握切實的內容，使學生能夠理解和接受；倫理談話要把握時機，使學生愿意接受。

　　教育實踐證明：教師應用符合兒童心理特征的教育倫理做指導，會使教育獲得事半功倍的效果。