課前準備：

　　1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。

　　2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？

　　3．列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？

　　生：不怕！

　　師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？

　　生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。

　　師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。

　　生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！

　　師：好一個自信的小伙子！

　　生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！

　　師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？

　　生：（大聲）有！

　　師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫好。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？

　　生：熟悉！

　　生：人

　　師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。

　　生：（舉手）

　　師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。

　　生：爺爺

　　生：媽媽

　　生：爸爸

　　師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？

　　生：她是一個勤勞的人。

　　師：她是怎么樣勤勞的？

　　生：她每天做家務都做得很晚！

　　師：你爸爸呢？

　　生：我爸爸很喜歡抽煙。

　　師：他是怎樣喜歡抽的？

　　生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。

　　師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說

　　生：同學

　　師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？

　　生：我熟悉的人是羅威同學。

　　師：接著往下說。

　　生：我熟悉的人是語文老師黃老師。

　　師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。

　　生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。

　　師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？

　　生：你很嚴厲！

　　師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？

　　生：（笑）很嚴厲。

　　生：（一部分）不嚴厲

　　師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。

　　生：（小聲）有一次，我的作業(yè)沒有寫完，放學了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業(yè)，以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業(yè)補完才肯放我走！

　　師：這事我記得，你沒有撒謊，證據(jù)確鑿，我是有點兒嚴厲，恨我吧？

　　生：當時有點了，后來就不了。

　　師：為什么？

　　生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴格要求都是為了我好！

　　師：（深情）真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手！

　　（全班響起了掌聲）

　　師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動；我們接著學習作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴厲，誰說的，請舉手。

　　生：我說的，

　　師：不嚴厲是什么意思？嚴厲的反義詞就不嚴厲，是嗎？

　　生：不是

　　師：那該用什么詞比較準確一些。

　　生：溫和

　　生：慈愛

　　師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意（指指剛才發(fā)言的那位同學），我也覺得你在哄我開心。

　　生：一次，我患我嚴重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫(yī)院跑，那天天氣很熱，在路上，我?guī)状我�下來走，你都不肯，結果，來到醫(yī)院后你卻昏倒了。

　　師：好像有這么回事，有的同學說我嚴厲，有的同學卻說我慈愛，矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：該怎么說比較準確？

　　生：我們的黃老師有時候很嚴厲，有時候又很慈愛。

　　師：嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么？

　　生：（思考）---------

　　師：外貌長相，行為習慣還是性格特點？

　　生：性格特點。

　　師：正確，就按他倆剛才說的那一點點內容寫下去就夠了嗎？就能感覺到我的嚴厲和慈愛了嗎？

　　生：不能。

　　師：的確不行，為什么不行呢？少了點什么呢？

　　生：（思考，沉默不語。）

　　師：打開課本到本單元的《我不能失信》這一課，通過學習，你覺得宋慶齡是一個什么樣的人？

　　生：她是一個守信用的人。

　　師：具體從哪里感受到的？

　　生：從她和父母的對話。

　　師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。

　　（師生分角色朗讀）

　　師：看來我們剛才兩位同學所講的事例里缺少語言對話的描寫，所以顯得有點空洞；（笑著問剛才發(fā)言的兩位同學）那天，我們倆個人有沒有說話？

　　生：有，

　　生：（點頭）說了話。

　　師：關于爸爸躲進洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話？

　　生：當然有。

　　師：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么；（微笑）回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話？并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習慣，你現(xiàn)在能把當時那些對話寫來嗎？

　　生：能。

　　師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話！

　　生：（寫草稿）---------（師巡視并指導）

　　師：誰完成了讀一讀？

　　生：（讀對話）

　　師：（提出修改意見）-------

　　師：除了語言對話還要點什么呢？

　　生：（又沉默）

　　師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相？

　　生：他們都很關愛少年兒童。

　　師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結論？（師微笑著，邊說邊指著自己的臉。）

　　生：兩篇課文都寫了微笑。

　　師：哪兩位同學愿意讀一下？

　　生：（讀）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------

　　生：（讀）高爾基側過臉，對著他微笑。

　　師：這叫做表情描寫。

　　（小結）其實，寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習慣，比如說本單元的高爾基、列寧的關愛兒童，李四光的勤學好問，還有宋慶齡的信守諾言，還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學說到的我的嚴厲和慈愛等等；當然，用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫，還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目，還是用剛才倆位同學說的內容做例子，用“熟悉的人”好嗎，你們認為該用什么做題目比較好？

　　生：我的老師

　　生：嚴厲的老師

　　生：……

　　師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學過的四篇課文一樣。（板書補充作文題目）

　　師：這節(jié)作文課就要結束了，但我們這篇作文還遠遠沒有結束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進步一點。

　　板書:

　　熟悉的人 性格或習慣寫作方法

　　我的朋友學習勤奮 語言對話

　　嚴厲的老師嚴格要求 表情

　　我的爸爸愛抽煙 動作