[教例  第四冊《稱象》]

　　學習了生字“沉”，教師出示一段話，先讓學生讀一讀，想一想，然后要求學生根據情境，用“沉”組成恰當的詞再填空。

　　“曹沖讓人喚醒（沉睡）的大象，然后（沉著）地把大象牽上了大船。因為大象太（沉重）了，它一上船，船身就（下沉）了許多，船差點兒（沉沒）了。最后稱象終于成功了。”

　　填好后，再要求學生把這段話連起來讀一讀，重點體會一下所填的詞。

　　[評析]

　　識字是低年級語文教學的重點任務。組詞是低年級識字教學中常用的練習形式。如何避免機械、重復簡單化的組詞，提高組詞訓練的效益？該教例作了有益的嘗試，起碼有以下幾點值得借鑒：

　　1、聯系課文內容，將課文情節進行擴充，在創設的情境中組詞，這不僅更加深了對課文的理解，更激發了學生組詞的興趣。

　　2、在具體的語境中組詞，不僅豐富了學生詞匯量，而且使學生借助語境，切實感受體會了詞義。這有利于詞語的積累和運用。

　　3、教者精心設計練習，使所組詞語中的“沉”不僅僅局限于課文中“下沉”這一層面的意思，而是從不同的角度多種義項上組詞。從而使學生對生字學得更深刻、更全面，這也豐富了生字教學的內涵，訓練了學生思維。