師：請同學們自由結伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。

　　(學生自由讀對話)

　　師：讀了對話，你們有什么問題嗎?

　　生：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?

　　師：問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢?

　　(教師啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。)

　　生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過圓筒看屋頂，我發現屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

　　師：真聰明。大家可以試一試。

　　(學生們紛紛拿出紙來做實驗。)

　　師：誰愿意說說你的想法?

　　生：平時，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多

　　大，現在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　師：同學們觀察得很仔細，也善于動腦筋-再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

　　生：通過看圖，我發現井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說天只有井口那么大。

　　師：理解得很好。此時，小鳥怎么說的?

　　(學生自由讀“天無邊無際，大得很哪)

　　師：聽了小鳥的話，你有什么問題嗎?

　　生：小鳥為什么說天無邊無際，大得很哪?

　　師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎?

　　生：好!(師生觀看課件)

　　師：你們看到了什么?想到了什么?

　　生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過許多地方。

　　生：小鳥飛過了高山，飛過了田野，飛到了鄉村……

　　生：我想，小鳥飛說天無邊無際，就是說天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。

　　師：說得真好。大家再自由結伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　(學生自由讀對話)

　　生：此時，你從心里冒出了什么想法?

　　生：我想，小鳥飛過的地方多，看到的多，知道的也就

　　生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

　　師：對，小鳥看得多，見識廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識小。

　　生：我要像小鳥一樣做一個見識多的人，不學青蛙，呆在井底，見識少。

　　師：是的，我們不能做“井底之蛙”。

　　師：同學們．請自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話，注意讀出青蛙和小鳥說話時的不同語氣。

　　師：現在，我們幫這只青蛙跳出井口。 (運用多媒體課讓青蛙跳出井口。)

　　師：瞧!青蛙從里跳出來了，這一回，它會對小鳥說些

　　生：哇，天太大廠，原來是我弄錯廠。

　　生：天真的無邊無際，今天我才開了眼界。

　　生：小鳥，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無邊無際。

　　師：下面，大家把《坐井觀天》這個故事表演出來

　　生：好!

　　(學生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動作表演教師參與學生的表演。)

　　評析：

　　《語丈課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。這一教學片斷充分體現了這一思想，突出表現為開放了課堂，促進了學生的自主發展。

　　1．本片斷開放了教學內容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學生能力的培養。

　　2．開放了教學的過程。教學沒有指令性，教師鼓勵學生主動地參與學習，學生自由

　　讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。◆