設計理念

　　根據課文的語言特色和三年級學生語言發展的特點，抓住“秋白梨不但個兒大，而且香甜可口”這個句子和“躲”“掛”“點頭微笑”等描寫秋白梨生長過程中不同階段的詞語，進行動態的典型語例訓練，以培養學生感悟和運用語言的能力。

　　設計理念

　　充分利用課文語言特色，發揮學生形象思維占優勢的特點，進行注重感悟和運用的典型語例訓練，培養學生語感。

　　教學流程及設計意圖

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。

　　提示課題后，提出預習要求，引導學生自學課文，以多種形式引導學生初讀課文。

　�。ǘ�）進行感悟、探究式的句式訓練。

　�。薄⒗斫夂瓦\用“不但……而且……”這個句式。

　　成熟的秋白梨有什么特點？課文里有一句話，請同學們默讀課文，把這句話劃出來。

　　在學生默讀思考的基礎上，根據學生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。

　�。ǎ保﹩�發思考：這句話中的“個兒大”“香甜可口”這兩個詞語能否調換位置？

　　引導學生從兩個方面領悟“不但……而且……”這個句式的特點和用法。一是根據

　　課文的內容和寫作順序，使學生知道這句話在課文中起承上啟下的過渡作用。“個兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢引出下文。二是根據遞進句的特點，通過朗讀使學生體會到“不但……而且……”這一句式中的語氣和前后內容的遞進關系。

　�。ǎ玻┰僮h：“個兒大”“香甜可口”能否調換位置？

　　學生沿著前面的思路自然會說不能調換。這時教師就創設一個情境，引導學生進行

　　交際性和用語訓練：現在，假如我們來到了秋白梨的故鄉——江灣，只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時，一位熱情的老大爺拿出一個很大的秋白梨讓你品嘗。請你用上“不但……而且……”說一句話表達自己的心情。學生會說“熱情的老大爺給了我一個秋白梨，它不但香甜可口，而且個兒大。”“啊，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”“謝謝老大爺，這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒大。”

　　上述語句反映了學生現有的語言發展水平，教師要注意從兩點對學生進行點撥：一是注意禮貌，如第三個學生說的話就比較好；二是注意語感，“香甜可口”是四個字，“個兒大”是三個字，讀起來有關重腳輕的感覺，如改作“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒很大”，“這個秋白梨不但香甜可口，而且個兒特別大”，就會好些。

　�。ǎ常├�用第二自然段的有關內容進行創造性的遷移運用。

　　“春天，梨花開了，滿山的梨花一片雪白，遠遠望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香，蜜蜂哼著悅耳的小曲，在梨花中飛舞。”在讀書懂句子的基礎上，引導學生用“不但……而且……”進行創造性的概括與表達：“春天的梨花不但好看，而且散發出陣陣清香。”

　　２、引導學生在概括成熟了的秋白梨特點的基礎上，探究，感悟描寫秋白梨樣子可愛的句子：成熟了的秋白梨一個個像玉石雕成的葫蘆，上小下大，樣子十分可愛。

　　思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫蘆，有什么可愛的？“上小下大”這個詞語有什么作用，可以去掉嗎？通過朗讀，使學生感悟到“像玉石雕成的”這個比喻寫出了秋白梨的質地，用“上小下大”則通過具體形象地寫出了秋白梨的形狀。結合具體的語境讓學生熟記“雕”字的寫法。

　�。�、教學第三段，主要抓以下的訓練點：

　�。ǎ保┫茸寣W生自讀課文，理清語序。

　�。ǎ玻┩ㄗx全段，在理解這段話是按時間順序連接起來的基礎上，抓住表示

　　時間的詞語“春天、初夏、秋高氣爽的時候”，體會這樣表達在課文里的作用和效果。

　�。ǎ常├首x，感悟“躲、掛”等詞的語用特點。

　　初夏，梨樹上青青的果實躲在翠綠的葉子中間，像一個個害羞的小姑娘。

　　抓住“躲”字引導學生感悟：初夏梨樹剛結果，小小的果實，青青的顏色與翠綠的葉子十分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰當。同時，從“躲”字聯想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者對小青果的喜愛。換上其他詞，都無法達到這種效果。

　　秋高氣爽的時候，黃中透白的秋白梨掛在枝頭，在微風中點頭微笑。

　　這里為什么用“掛”字而不用“躲”字？引導學生聯系上下文領悟到：秋天，青青的果子長成了黃中透白的秋白梨，在翠綠的葉子中“躲”不住了，只好沉甸甸地掛在枝頭上，并在微風中點頭微笑了。

　　最后，回歸全文，在熟讀課文的基礎上，背誦全文。

　�。ㄔu點：把語例研究、語感培養和語用訓練，按照課文的語言特色和三年級學生的語言水平，進行整合設計，本案即是在這方面進行的一次有價值的嘗試和探索。它擺脫了希望用語文知識來指導語文學習，用情節分析來實施精神升華的誤區，而把語文教學應當達成的目標，讓學生在閱讀、感悟語言文字本身中來實現。）◆