教學目標：

　　1、繼續學習讀懂句子所含意思的方法，培養學生的理解能力。

　　2、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、對揚科的悲劇命運產生深切的同情。感受在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運。

　　教學重點：訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

　　教學難點：體會在剝削制度下窮人孩子的悲慘命運

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　1、同學們，通過上節課的學習，你們知道了揚科是個怎樣的孩子？（窮苦、喜愛音樂、有音樂天賦）

　　2、揚科非常熱愛音樂，極有音樂天賦。在現在的社會他肯定能成為一個著名的音樂家。可是，在當時，能嗎？他為了看一看、摸一摸自己心愛的小提琴，僅僅是摸一摸，卻被毒打致死！天下竟有如此悲慘的事情嗎？可是，這件事卻確確實實地發生了。我們今天就來學習這一部分內容。

　　二、充分誦讀,體會情感

　　請你有感情地讀一讀接下來的9—17自然段，哪一段給你的感受最深，就多讀幾次，讀出你的感受。小組同學合作讀。

　　三、自主研讀，浸潤情感

　　1、第9自然段。

　　（1）讀，說感受。

　　（2）揚科對小提琴的喜愛可以從哪些地方看出來？怎么讀？

　　2、第10、11自然段。

　　（1）范讀10-11自然段。（配合錄像）

　　（2）說說你有什么感受？為什么？你是從哪里看出來的？

　　（怕——他怕，他不敢動。恐懼、非常小心、闖進了籠子的小動物、靜、月光偏偏照在他身上。）

　　他在想些什么？怎么讀出怕的語氣？

　　（愛——眼巴巴地、很久很久、無法抗拒、推、跪、抬、望）

　　（3）他在想些什么？怎么讀？指導體會害怕挨打又極度渴望摸摸小提琴的矛盾的心情。感情朗讀。

　　[板：無法抗拒

　　怕————愛]

　　（4）自由練讀，指名讀。

　　（5）看這一部分錄像給錄像配音。

　　3、第12自然段

　　（1）指名讀。說說你有什么感受？

　　（2）看錄像。（揚科被打）

　　（3）本段中表示聲音的詞語有哪些，請你圈出來。

　　反饋。這么多的聲音說明當時的情景怎樣？揚科當時會怎樣？

　　（4）這一段應該怎么讀？

　　①練讀

　　②分工合作讀

　　（請一生、小組、全班同學合作朗讀相適宜的部分）

　　4、第13、14自然段

　　（1）讀第13自然段。說說感受。

　　（管家冷酷無情，揚科很可憐。）

　　從哪里可以看出？（看、算了）

　　（2）感情朗讀。

　　（3）揚科怎么樣了？讀第14自然段。說說感受，以及是從哪些詞語體會出的。有感情地朗讀。

　　5、第15、16、17自然段。

　　（1）師讀，生看錄像說說感受。

　　（2）揚科快要死了，為什么還要寫這么美、這么快樂的音樂呢？（表現揚科對音樂的愛，以樂寫悲，對生活和音樂的留戀。美好的愿望卻不能實現，不忍揚科就這樣死去。）

　　（3）第17自然段

　　①讀一讀。說說你有什么感受？為什么？你是從哪里看出來的？（可憐、可悲——睜著眼睛，眼珠子不再轉動了。白樺樹止不住地號叫。）

　　②作者為什么不直接說他死了，而是說他眼珠子不再轉動了？

　　怎么讀？

　　③“白樺樹“嘩嘩”地，在揚科頭上止不住地號叫。”白樺樹在號叫著什么？這句話應該讀出什么語氣？

　　④配樂讀15—17自然段。

　　四、個性體驗，表達情感

　　1、同學們，揚科有罪嗎？他根本沒有罪，看一看，摸一摸心愛的小提琴何罪之有？這么一個極有音樂天賦的孩子就這樣因為這樣一件小小的事情竟被毒打致死，，你有什么感受？你想對揚科或者是地主、管家說些什么話？

　　2、反饋交流。

　　3、總結：在黑暗的舊社會，窮苦的孩子連生存的權利都沒有，別說發展自己的愛好與特長了，這根本是無法實現的。希望同學們能珍惜自己今天的幸福生活，好好學習，實現自己的理想。