一、說教材

　　小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

　　課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據(jù)二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。

　　現(xiàn)就第一課時教學(xué)作如下設(shè)計：

　　三、說教學(xué)目標

　　1．學(xué)會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個詞語。

　　2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個詞語和1個句式的學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)的重點。

　　難點：本課生字同時出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學(xué)的難點。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點。

　　（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學(xué)生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生自學(xué)課文時，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習(xí)法。

　　七、說教學(xué)程序

　　（一）承前啟后導(dǎo)新課。

　　學(xué)生在第三冊時學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計導(dǎo)語如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。

　　1．啟發(fā)

　　小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學(xué)生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……

　　安排這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

　　2．設(shè)疑

　　在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

　　（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。

　　1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時有序可循）

　　要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　（1）字形：

　　用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

　　“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點，可用比較法。

　　（2）字義：

　　A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。

　　a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）

　　b．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。

　　B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學(xué)“地圖冊、經(jīng)濟”時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟參考》也是一本書。

　　（四）組織導(dǎo)讀解疑難。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。

　　2．指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。

　　（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。

　　（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進行句式訓(xùn)練。

　　①讀。幻燈出示句子比較、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　　②說。對“請問……有沒有……”這個句式的理解后，教師可不失時機地對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，促進積極遷移。

　　出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

　　b．想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運用語言的能力。

　　③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。

　　（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。

　　（5）在落實了以上幾個訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時間的練習(xí)）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點內(nèi)容；第三是重點指導(dǎo)讀重點句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學(xué)目標2，同時達到教學(xué)目標3。

　　（五）安排練習(xí)求實效。

　　在達成教學(xué)目標2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強化教學(xué)目標1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　　（六）章回小說法結(jié)課

　　如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個像章回小說那樣關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時，再來討論。