一、“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)

　　關(guān)于課題的解說(shuō)：所謂“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)，是研究教材、教法和學(xué)生各自特點(diǎn)及其相互關(guān)系的一種教學(xué)。

　　該課題研究以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，以教育心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代“三論”、全息理論等為研究基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率為研究目標(biāo)。具體操作為：

　　尋找支點(diǎn)  旋轉(zhuǎn)球體  產(chǎn)生向心  突現(xiàn)心軸  把握總旨。

　　教師組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，找準(zhǔn)這個(gè)球體的支點(diǎn)，然后在教法和學(xué)法的共同推動(dòng)下，使文章這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，球體的定位旋轉(zhuǎn)過(guò)程也就是教和學(xué)的具體過(guò)程，由于球體的各個(gè)部分都向心軸環(huán)拱著，因此球體的定位旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的向心力也就必然朝著一個(gè)方向而向心，研究球體旋轉(zhuǎn)型閱讀教學(xué)就是研究球體與心軸之間的關(guān)系問(wèn)題。

　　二、理論依據(jù)

　　從控制論角度講，教師和學(xué)生要將教材——文章，這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)運(yùn)作起來(lái)，就須有一個(gè)支點(diǎn)；沒(méi)有這個(gè)支點(diǎn)，球體就不能定位旋轉(zhuǎn)。因此找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)，就可以完成師生對(duì)整個(gè)文章——“球體”的控制，文章這個(gè)球體在師生的作用下一旦旋轉(zhuǎn)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生一種向心力，虛眼望去即可透過(guò)球體發(fā)現(xiàn)心軸，由心軸把握作者所要表達(dá)的總旨。

　　追根朔源：往遠(yuǎn)處推——早在魏晉南北朝時(shí)期，劉勰在他的《文心雕龍》中就寫(xiě)道“圓者規(guī)體，其勢(shì)也自轉(zhuǎn)；方者矩形，其勢(shì)也自安。”

　　[《文心雕龍》第三十篇《定勢(shì)》]從近處看——《葉圣陶教育文集》第三卷305—306頁(yè)中寫(xiě)道“我們可以設(shè)一個(gè)譬如，要把材料組成一個(gè)圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿(mǎn)，渾凝調(diào)合，周遍一致，恰是一篇獨(dú)立的、有生命力的文字的象征。圓球有一個(gè)中心，各部分都向中心環(huán)拱著，而各部分又必容合無(wú)間，不容更動(dòng)，方得成為圓球。一篇文字的各部分也應(yīng)環(huán)拱于中心（這是指所要寫(xiě)出的總旨，如對(duì)于一件事情的論斷，蘊(yùn)蓄于中而非吐不可的情感之類(lèi)），為著中心而存在。而且各部分應(yīng)有最適當(dāng)?shù)亩ㄎ涣写危�以期成為一篇圓滿(mǎn)的文字”。

　　三、教材分析

　　《偉大的友誼》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)第六組教材的第二篇講讀課文，第一篇是講讀課文《長(zhǎng)征》第三篇是閱讀課文《金色的魚(yú)鉤》。這三篇課文都表現(xiàn)了革命者崇高的理想和高尚的情操，總的教學(xué)要求是有感情地讀懂課文，要求閱讀時(shí)，要把心放到課文中去，不僅做到理解課文的思想內(nèi)容，而且能夠入情入境被課文中表達(dá)的情感所打動(dòng)。

　　《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在進(jìn)行革命活動(dòng)的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了他們?yōu)榱斯餐�的革命目�?biāo)，在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),我們來(lái)分析本課的教材特點(diǎn)，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過(guò)渡段來(lái)品文悟“道”，概括全文。可以說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義，體會(huì)作品飽含的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　在了解本課教材在單元中的地位、作用以及把準(zhǔn)本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，可以將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　１、把握課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；

　　２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“寧愿”、“各抒已見(jiàn)”造句；

　　３、完成課后“練筆”作業(yè)。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　(二) 教學(xué)設(shè)想

　　為落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，較好地解決課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學(xué)原理，提出以下教學(xué)設(shè)想：

　　1.釋題意，定支點(diǎn)，設(shè)疑激情。

　　文章題目是“偉大的友誼”，教師可以從釋題入手，直截了當(dāng)?shù)貙ふ抑У街�點(diǎn)——“偉大的”

　　教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：

　　①看到課題你知道了什么？（友誼，朋友間的情誼，這里講的友誼是偉大的。）

　　②看到課題你還想知道什么？（①誰(shuí)和誰(shuí)之間的友誼？②通過(guò)什么事情他們之間建立了友誼？③為什么稱(chēng)這種友誼是“偉大的”？）

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，從教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，就向“心軸”接近，點(diǎn)燃思維的第一束火花。學(xué)生一般地都可以意識(shí)到“偉大的”這一關(guān)鍵問(wèn)題。“支點(diǎn)”得到確定。

　　2.理層次，把重點(diǎn)，會(huì)意悟情。

　　通過(guò)初讀課文，解決幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，搭起全文教學(xué)的基本框架，開(kāi)始由“心軸”輻射全文。

　　學(xué)生自讀全文后初步解決以下兩個(gè)問(wèn)題：①課文寫(xiě)的是馬克思和恩格斯之間的友誼；②課文主要是從生活和事業(yè)兩個(gè)方面寫(xiě)馬克思和恩格斯之間的友誼的。

　　板書(shū)：

　　生活

　　馬克思　　友誼　　恩格斯

　　事業(yè)

　　根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生徑奔重點(diǎn)段第四自然段——承上啟下過(guò)渡段，進(jìn)一步敲定“偉大的”問(wèn)題關(guān)鍵，也便于展開(kāi)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，可這樣設(shè)計(jì)：

　　(1) 再自由讀課文，看文章中哪一個(gè)段落能夠既點(diǎn)明這種友誼的內(nèi)容，又說(shuō)明友誼的偉大。

　　(2) 投影出示過(guò)渡段練習(xí)題：

　　“在生活上，恩格思熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”

　　①?gòu)膬?nèi)容上講，這一段既寫(xiě)了（），也寫(xiě)了（），既寫(xiě)了恩格思對(duì)馬克思的（），也寫(xiě)了倆人之間的（）。

　　②這一段與前后段聯(lián)系緊密，有（）的作用，所以我們把它稱(chēng)作（）段，依據(jù)這一段，我們可以把全文分成前后（）部分。

　　以上設(shè)計(jì)將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與抓關(guān)鍵問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，了解文章的層次結(jié)構(gòu)，可以看到文章有分有總，有承上有啟下，可寫(xiě)的都是一個(gè)主題——朋友間的友誼。

　　3.品詞句，重訓(xùn)練，入境動(dòng)情。

　　⑴為了幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，達(dá)到入境入情的目的，采用抓住“支點(diǎn)”——偉大的，有步驟地向全文輻射，使文章這個(gè)球體旋轉(zhuǎn)運(yùn)作起來(lái)，先易后難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（即對(duì)球體實(shí)現(xiàn)定位旋轉(zhuǎn)之始是由慢到快，師生的共同作用，使球體逐漸產(chǎn)生向心力）。

　　可這樣設(shè)計(jì)：

　　①默讀，找一找，看課文哪一部分最直接，最具體地寫(xiě)出了兩人之間的友誼是“偉大的”，學(xué)生一般地都可找到事業(yè)這部分。

　　②自由讀（5—7）小節(jié)，看這幾節(jié)文字分別寫(xiě)出了哪些內(nèi)容，并且說(shuō)出哪一節(jié)文字最能反映出兩人友誼的偉大。學(xué)生一般地都會(huì)找到第7節(jié)“無(wú)微不致”節(jié)。

　　③學(xué)習(xí)“無(wú)微不至”節(jié)，邊讀邊劃，看文中哪些詞句寫(xiě)出了“偉大的”。

　　學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)“無(wú)微不至”“竭盡全力”在文中的作用；運(yùn)用刪詞法比較兩句子[a. 他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助。b. 他們?cè)O(shè)法給對(duì)方以幫助。(語(yǔ)言訓(xùn)練始終為理解內(nèi)容服務(wù)。) ]；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際法，深刻體會(huì)“他們……都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲”句子的含義。

　　④總結(jié)本自然段學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出友誼是“偉大”的。進(jìn)一步突現(xiàn)“心軸”。

　　⑤歸納學(xué)法，遷移到“爭(zhēng)論”節(jié)和“通信”節(jié)中去。

　　運(yùn)用“找、讀、劃、議”的學(xué)習(xí)方法，看文中哪些詞句反映了兩人的友誼，并說(shuō)說(shuō)這友誼為什么是偉大的。

　　以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“心軸”向“球體”的輻射和“球體”向球心軸的環(huán)拱，采用的辦法是“明搭”——明顯的搭橋的辦法，緊緊扣住“偉大的”。

　　完成下列板書(shū)：

　　馬克思——→　偉大的友誼　←——　恩格斯

　　↑

　　事業(yè)

　　⑵第二部分寫(xiě)了馬克思、恩格斯兩人在事業(yè)上的互相幫助，直接反映了“偉大的”，一切非常清楚、明白；第一部分寫(xiě)的是生活，寫(xiě)恩格斯如何在生活上幫助馬克思。可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：同學(xué)們你或者是你的家人、朋友在生活上幫助過(guò)別人嗎？如果幫助過(guò)，它能稱(chēng)得上“偉大的”嗎？如果不能，為什么文中的恩格斯對(duì)馬克思的幫助卻可以稱(chēng)作“偉大的”？難道僅僅是因?yàn)樗麄兪莻ト藛幔空?qǐng)大家仍用“找、讀、劃、議”的辦法自學(xué)課文，找出答案。

　　解決以下要點(diǎn)：

　　①恩格斯為什么要“竭盡全力”在生活上幫助馬克思？（窮苦）

　　②課文是怎樣寫(xiě)馬克思生活窮苦的？（當(dāng)衣服買(mǎi)面包，賒購(gòu)貨物，借錢(qián)買(mǎi)郵票）

　　③用上“不但……而且……甚至……”把反映馬克思生活窮苦的散亂的句子，變成內(nèi)容聯(lián)系緊密的一段話(huà)。（語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。）

　　④了解馬克思生活窮苦的原因。

　　（板書(shū)：奠基人受迫害長(zhǎng)期流亡）。

　　⑤用“因?yàn)?hellip;…所以……”和“所以……因?yàn)?hellip;…”句式，說(shuō)清楚馬克思生活窮苦的原因。

　　⑥說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)馬克思生活上的幫助可以稱(chēng)得上是“偉大的”。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本看似與“偉大”主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容并入“軌道”，使全文的每個(gè)部分都向“心軸”保持向心力。使整個(gè)球體在師生作用下定位旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　4.攬全局，扣首尾，升華中心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：分別指名讀開(kāi)頭一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)各主要講了什么。（開(kāi)頭：講馬恩是好朋友；結(jié)尾講在共同的奮斗中兩人建立了偉大的友誼。）

　　投影六個(gè)“共同”：共同研究  共同領(lǐng)共  同辦報(bào)、編雜志  共同起草  共同創(chuàng)造  共同目標(biāo)。

　　總結(jié)全文：這篇課文就是通過(guò)六個(gè)“共同”，通過(guò)生活上事業(yè)上兩人的互相幫助，向人們揭示了什么叫——偉大的友誼！

　　仍是“偉大的”，但此時(shí)支點(diǎn)已與心軸連成一線(xiàn)，已升華為文章的中心。

　　課后小練習(xí)，收集馬、恩兩位導(dǎo)師的事跡和小故事，準(zhǔn)備在班隊(duì)活動(dòng)課上交流。