教學(xué)目標(biāo)

　　1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.

　　2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

　　3,能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

　　4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

　　5,學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 　　字典

　　教學(xué)時(shí)數(shù)　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、學(xué)習(xí)"豚"

　　教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

　　注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn).

　　學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.

　　學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

　　二,讀詩(shī),整體感知

　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

　　2,個(gè)別讀.

　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.

　　4,完成課后練習(xí)1

　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿(mǎn):~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

　　提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師

　　同學(xué)討論

　　三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

　　仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受.

　　重點(diǎn)理解:"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

　　感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.

　　四,熟讀成誦

　　采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

　　五,檢查反饋

　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

　　檢查生字識(shí)記情況

　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

　　六,作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾,

　　豐年留客足雞豚.

　　山重水復(fù)疑無(wú)路,

　　柳暗花明又一村.

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論

　　寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記:

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,背誦引入

　　個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式

　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

　　１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　詩(shī)的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

　　"山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

　　２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時(shí)代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見(jiàn)解

　　３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.

　　針對(duì)同一類(lèi)話(huà)題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

　　三,制作"陸游小檔案"

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

　　四,作業(yè)

　　將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

　　預(yù)習(xí)下一課