[說(shuō)教材]

　　這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)里的一篇看圖作文，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，第二課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

　　[說(shuō)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)有感情的朗讀課文表達(dá)對(duì)司馬光的敬佩之情。

　　2、文圖結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力及想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生朗讀、品味、感悟司馬光，機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)司馬光的創(chuàng)新精神。

　　[說(shuō)教法] 1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讀感悟，表演等手段。

　　[說(shuō)學(xué)法]自讀、質(zhì)疑、交流、探究。

　　[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

　　一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　1、多媒體出示課文畫面，從圖中你可以看出什么？學(xué)生從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉忙慌的樣子。多媒體展示的學(xué)生有身臨其境之感。為更好的想象理解和學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、你有什么看不懂的？

　　①缸里有多少水？②當(dāng)時(shí)情況怎樣？哪個(gè)孩子是司馬光？他是怎樣救的？

　　問(wèn)題是最好的老師，學(xué)生所提的問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案。

　　二、 朗讀、品味

　　1、學(xué)生朗讀課文

　　2、匯報(bào)交流

　　①學(xué)生從“缸里裝滿了水”知道當(dāng)時(shí)情況很危急。

　　②從“有的哭，有的喊，有的跑，一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無(wú)策。”司馬光沒(méi)有慌……“搬起大石頭”“ 使勁砸”是司馬光救的過(guò)程，說(shuō)明司馬光是一個(gè)勇敢、機(jī)智及不慌的孩子。

　　3、品讀感悟

　　你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？2你能說(shuō)說(shuō)讀后感受嗎？

　　“讀能讓課堂充滿生命活力”讀著讀司馬光那種機(jī)智、創(chuàng)新的形象就會(huì)浮在眼前。

　　三、表演創(chuàng)造

　　1、你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？

　　課堂表演閱讀教學(xué)的全身心感受，讓學(xué)生自由組合當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。

　　2、“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？這是為培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法在結(jié)尾設(shè)計(jì)的一個(gè)情景。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，可能得出以下結(jié)果

　　①有人認(rèn)為可以既不打破缸又救出人是最好的辦法。如可團(tuán)結(jié)起來(lái)，把缸拉倒。

　　②用桶往外舀水。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，或侵犯了您的權(quán)利，敬請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除

　　③用網(wǎng)子撈……