教學內容：17-18頁的內容以及練習3的第1-3題。

　　教學過程設計：

　　一、引入新課

　　同學們，我們在前幾節課中已經掌握了倍數和因數的特征，像2、3、5這些數，它們的倍數又有哪些特征呢？這節課，我們就一起先來探究2、5的倍數的特征。[板書課題]

　　二、 學習新課：

　　（一）2 的倍數的特征。

　　1、長江大橋在過節車流量過大時，常會進行交通管制。按車牌單雙號分別放行。如果一、三、五、周日則單號車通過，如果二、四、周六則雙號車通過。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規通行了嗎？

　　鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323

　　你怎么這么快就找出來了呢？

　　雙號的這些數有什么特點？它們和2有什么聯系？

　　2、找倍數

　　在前面，我們已經學習過怎樣求2的倍數，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數來。

　　[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]

　　3、觀察特征

　　請觀察這些2的倍數，你發現有什么特征？如果學生有困難，則提示觀察：它們個位上的數有什么特點？（ 個位上是 0，2，4，6，8。）

　　4、驗證發現

　　請任意寫出兩個個位上是0、2、4、6、8的數，用算式進行驗證，看看符不符合這個特點？

　　5、得出結論

　　誰能說一說2的倍數的數的特征？[板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。]

　　6、師：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數）。不是2的倍數的數叫奇數。奇數、偶數在我們日常生活中習慣上稱它們為什么數？ （單數、雙數。）

　　3、練習：（ 先分小組小說，再全班統一回答。）

　　① P17做一做。

　　指名說一說為什么是偶數或奇數。

　　② 說出3個不是2的倍數的三位數。

　　③ 說出 15 ～ 35 以內的偶數。

　　④ 50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？

　　（二）5 的倍數的特征。

　　1、剛才我們學習了2的倍數的特征，了解了奇數和偶數的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法，找出 5 的倍數的特征呢？

　　先請學生自己動手找5的倍數，然后觀察、討論。說一說5的倍數的特征。再舉幾個多位數驗證。最后得出5的倍數的特征。

　　[板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。]

　　2、練習：

　　①（投影片）下面哪些數是5的倍數？

　　240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

　　②P18 做一做

　　問：你是怎么找到哪些數既是2的倍數，又是5的倍數？

　　方法一：把2的倍數和5的倍數找出來，再找它們的共有部分。

　　方法二：2*5=10，所以既是2的倍數又是5的倍數的數，一定是10的倍數。再在這種些數中找到10的倍數的數。

　　學生口答后教師板書：個位是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

　　教師隨口說出數，請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數，或者同時是2和5的倍數，并說明判斷的依據。

　　三、鞏固反饋：

　　1 、比75小，比50大的奇數有（ ）。

　　2 、在1～100的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數數有（）個。

　　3 、個位是（）的數同時是2和5的倍數。

　　4 、最大的兩位偶數是（），最小的三位奇數是（）。

　　5、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。

　　四、全課總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　教學板書：

　　2、3的倍數的特征

　　個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。

　　個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

　　教學反思：

　　今天的教學對教材進行了兩處較大改動：一是刪改了2的倍數特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進行刪改了？我有自己的一點思考：

　　一、聯系生活實際，創設問題情境。

　　如今隨著影視業迅猛發展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號進入，所以這一生活情境學生基本沒有體驗。其次，即使有這樣的電影院，學生也并非必須按單雙號入口進入才能找到座位，因為從單號入口進入同樣也能坐在雙號座位上。根據以上兩點原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號為切入口，邀請學生當交警來導入新課，學生不僅學習積極性高漲，而且也充分體現出數學在生活中的應用。

　　二、學會遷移，培養能力。

　　2、 5的倍數特征有共同之處，既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多，由找倍數——觀察特征——驗證發現——得出結論，每一環節都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數特征時，何不由扶到放，充分發揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。

　　教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個位上是（）或（）的數，是5的倍數”給學生思維空間更大，對他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，掌握 2 、 5 倍數的特征，會判斷一個數是不是2或者5的倍數。

　　2、理解并掌握奇數和偶數的概念，會判斷一個數是偶數還是奇數。

　　3、經歷探索2和5倍數的特征的過程，體現觀察探究、歸納總結的學習方法。

　　4、在學習活動中，感受數學知識的奧妙，體驗發現知識的樂趣，激發學習數學知識的興趣，培養熱愛數學的良好情緒。

　　教學重點和難點：

　　1、掌握2 、5 倍數的數的特征。

　　2、奇數和偶數的概念。