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兩步計算的應用題(連乘應用題)

2009-11-19 16:03:11     

  教學內容:教科書例1及第7頁“做一做”,練習二。  ·

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.使學生理解兩步連乘應用題的數量關系,會用兩種方法解答此類應用題。

  2.正確列綜合算式解答。

  (二)能力訓練點

  培養學生分析、推理能力。

  (三)德育滲透點

  滲透事物間互相聯系的思想。

  (四)美育滲透點

  使學生感悟美源于生活,美來自生產和時代的進步,提高審美意識。

  二、學法引導

  1、指導學生觀察線段圖,感知算理。 2、指導學生試算,感知計算方法。

  三、重點、難點

  1、教學重點:利用線段圖分析數量關系,并用兩種方法解答。

  2、教學難點:分析理解數量關系。

  四、教具學具準備:    卡片、課件。

  五、教學步驟

  (一)鋪墊孕伏

  1.練習。(卡片)

  81÷27    16×5×4      (25×3—15)÷5

  2、口答下列各題  (通過這兩道題的練習,使學生感知到,利用“每人每天能編16個筐”這個已知條件,既可求出“5個人1天能編幾個筐”,又可求出“1個人4天能編幾個筐”,已知條件既能與人數相聯系,又能與天數相聯系o)

  (二)探究新知

  1、導入新課:

  剛才我們練習的這兩道題都是一步計算的應用題,今天我們繼續研究應用題(板書課題:應用題)

  2、教學例1:

  (1)出示例1:

  (2)、讀題,找出已知條件和所求問題。

  (3)、組織學生討論:例1與剛才兩道復習題比較,有什么相同點和不同點?聯系兩道復習題,思考:要想求出5人4天能編多少個筐,我們應該先求出什么?

  (4)、根據學生匯報的討論結果,教師畫出線段圖(學生先匯報哪種,教師就先畫哪種)。根據線段圖所表示的數量關系,引導學生回答:要想求5人4天編多少個,我們第一步先求什么?第二步求什么?教師根據學生匯報,板書小標題。再引導學生分步列式解答。指名板演,形成板書:

  1個人1天編16個   5個人1天編?個   5個人4天編?個第一種解法:

  ①5個人1天編多少個?

  16×5=80(個)

  ②5個人4天編多少個?

  80×4=320(個)

  1個人1天編16個,  1個人4天編?個   5個人4天編?個

  第二種解法:

  ①1個人4天編多少個?

  16×4=64(個)

  ②5個人4天編多少個?

  64×5=320(個)

  (兩次引導學生觀察線段圖,從直觀到抽象,使學生初步感知理解。)

  (5) 、引導學生列綜合算式解答,并在書上第6頁和第7頁的空處填空

  指名同學板演列綜合算式、解答的過程。

  第一種解法:16×5×4

  =80×4

  =320(個)   答:5個人4天一共編320個筐。

  第二種解法:16×4×5

  =64×5

  =320(個)    答:5個人4天一共編320個筐。

  (6) 、對比兩種解法,討論:這兩種方法的不同點是什么?

  (7) 、教師歸納小結:已知每人每天編幾個筐,求5人4天編多少個,所求的結果既與人數有關,又與天數有關。解答時,可以先從人數人手求,也可以先從天數人手求,兩種方法都正確,我們都應該掌握。

  3.反饋練習:第7頁“做一做”。

  先讀題,找已知條件和所求問題,組織同桌討論,要想求3臺8小時鋪路多少平方米,可以先求什么?

  學生獨立完成,集體訂正。訂正時,請同學說出每一步求的是什么?

  (三)鞏固發展

  1.練習二第1—3題。

  2.補充條件或問題,并口頭列兩種算式。

  3.依照練習題的形式,組織學生分組編題,要求數目盡量小一些,能直接口算出結果。編完后請其他組同學口頭列式解答,并當場給予評價。

  (四)課堂小結

  教師通過總結,指明這節研究的是兩步計算的連乘應用題,把課題補充完整:連乘應用題。

  六、布置作業

  練習二第4、5題。

  板書設計

  七、板書設計

來源:網絡

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