教學內容：教科書例1及第7頁“做一做”，練習二。　 ·

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.使學生理解兩步連乘應用題的數量關系，會用兩種方法解答此類應用題。

　　2.正確列綜合算式解答。

　　（二）能力訓練點

　　培養學生分析、推理能力。

　　（三）德育滲透點

　　滲透事物間互相聯系的思想。

　　（四）美育滲透點

　　使學生感悟美源于生活，美來自生產和時代的進步，提高審美意識。

　　二、學法引導

　　1、指導學生觀察線段圖，感知算理。 2、指導學生試算，感知計算方法。

　　三、重點、難點

　　1、教學重點：利用線段圖分析數量關系，并用兩種方法解答。

　　2、教學難點：分析理解數量關系。

　　四、教具學具準備：　　　 卡片、課件。

　　五、教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.練習。（卡片）

　　81÷27　　　 16×5×4　　　　　 （25×3—15）÷5

　　2、口答下列各題　 （通過這兩道題的練習，使學生感知到，利用“每人每天能編16個筐”這個已知條件，既可求出“5個人1天能編幾個筐”，又可求出“1個人4天能編幾個筐”，已知條件既能與人數相聯系，又能與天數相聯系o）

　　（二）探究新知

　　1、導入新課：

　　剛才我們練習的這兩道題都是一步計算的應用題，今天我們繼續研究應用題（板書課題：應用題）

　　2、教學例1：

　　（1）出示例1：

　　（2）、讀題，找出已知條件和所求問題。

　　（3）、組織學生討論：例1與剛才兩道復習題比較，有什么相同點和不同點？聯系兩道復習題，思考：要想求出5人4天能編多少個筐，我們應該先求出什么？

　　（4）、根據學生匯報的討論結果，教師畫出線段圖（學生先匯報哪種，教師就先畫哪種）。根據線段圖所表示的數量關系，引導學生回答：要想求5人4天編多少個，我們第一步先求什么？第二步求什么？教師根據學生匯報，板書小標題。再引導學生分步列式解答。指名板演，形成板書：

　　1個人1天編16個　　 5個人1天編？個　　 5個人4天編？個第一種解法：

　　①5個人1天編多少個？

　　16×5=80（個）

　　②5個人4天編多少個？

　　80×4=320（個）

　　1個人1天編16個，　 1個人4天編？個　　 5個人4天編？個

　　第二種解法：

　　①1個人4天編多少個？

　　16×4=64（個）

　　②5個人4天編多少個？

　　64×5=320（個）

　　（兩次引導學生觀察線段圖，從直觀到抽象，使學生初步感知理解。）

　　（5） 、引導學生列綜合算式解答，并在書上第6頁和第7頁的空處填空

　　指名同學板演列綜合算式、解答的過程。

　　第一種解法：16×5×4

　　=80×4

　　=320（個）　　 答：5個人4天一共編320個筐。

　　第二種解法：16×4×5

　　=64×5

　　=320（個）　　　 答：5個人4天一共編320個筐。

　　（6） 、對比兩種解法，討論：這兩種方法的不同點是什么？

　　（7） 、教師歸納小結：已知每人每天編幾個筐，求5人4天編多少個，所求的結果既與人數有關，又與天數有關。解答時，可以先從人數人手求，也可以先從天數人手求，兩種方法都正確，我們都應該掌握。

　　3.反饋練習：第7頁“做一做”。

　　先讀題，找已知條件和所求問題，組織同桌討論，要想求3臺8小時鋪路多少平方米，可以先求什么？

　　學生獨立完成，集體訂正。訂正時，請同學說出每一步求的是什么？

　　（三）鞏固發展

　　1.練習二第1—3題。

　　2.補充條件或問題，并口頭列兩種算式。

　　3.依照練習題的形式，組織學生分組編題，要求數目盡量小一些，能直接口算出結果。編完后請其他組同學口頭列式解答，并當場給予評價。

　　（四）課堂小結

　　教師通過總結，指明這節研究的是兩步計算的連乘應用題，把課題補充完整：連乘應用題。

　　六、布置作業

　　練習二第4、5題。

　　板書設計

　　七、板書設計