教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書例6、例7及“做一做”，練習(xí)十四。

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.使學(xué)生理解乘法分配律的意義。

　　2，掌握乘法分配律的應(yīng)用。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。

　　（三）德育滲進(jìn)點(diǎn)

　　通過乘法分配律的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）羹育滲遇點(diǎn)

　　使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、實(shí)踐，使學(xué)生感知乘法分配律。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)

　　（D識(shí)遷移類推，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的意義及應(yīng)用。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的反應(yīng)用。

　　小黑板（轉(zhuǎn)板）、口算卡片、投影儀、投影片、紅（白）方木塊。

　　（一）錨墊孕伏

　　1.口算：（卡片）

　　25× 17×4　 125×24

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，這樣計(jì)算有什么好處？

　　2.先口算，再把得數(shù)相同的兩個(gè)算式用等號(hào)連接起來。（投影片）

　　（6+4）×5　 6×4+4×5

　　（二）探究新知

　　1.導(dǎo)人新課：

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的交換律、結(jié)合律，并且知道應(yīng)用這些定律可使

　　一些計(jì)算簡便。今天這節(jié)課，我們再學(xué)習(xí)乘法的分配律。（板書課題）

　　2

　　.教學(xué)例5：

　　（1）出示例5：　 ·

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種算式，發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生懂得：

　　①兩個(gè)算式相等。

　　②兩個(gè)算式可用等號(hào)連接。

　　學(xué)生答，教師板書：（18+7）×6＝150

　　18×6+7×6二150

　　（]8+7）×6二18×6+7×6　 .

　　（4）教師出示：20×（15+9）

　　20× 15+20×9＝480

　　20×（15+9）二20×15+20×9

　　組織學(xué)生分組討論，使學(xué)生明確：每組中算式所表示的意義。

　　反饋練習(xí)：按題目要求，請你說出一個(gè)等式。（投影出示）

　　（——+——）×——＝——×——+——×——

　　學(xué)生答，教師填寫投影。

　　（通過學(xué)生的觀察、分析、實(shí)踐，使學(xué)生初感乘法分配律的知識(shí)，填空題的發(fā)

　　散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有足量的感性材料，使得學(xué)生對乘法分配律知識(shí)的獲捐

　　達(dá)到水到渠成。）

　　教師；像符合這種條件的式子還有許多，那么這些算式到底有什么規(guī)律呢？

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察等號(hào)左右兩邊算式的規(guī)律性，使學(xué)生明確：

　　①兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘。（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“相乘”指不固定被乘

　　數(shù)和乘數(shù)的位置。）

　　②兩個(gè)加數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘再把兩個(gè)積相加。

　　③等號(hào)左右兩邊兩個(gè)算式相等。

　　3.概括定律：

　　通過學(xué)生觀察比較，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括乘法分配律的內(nèi)容。讓學(xué)生

　　結(jié)合板書理解乘法分配律的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生回答其內(nèi)容，加以鞏固。

　　4.反饋練習(xí)：

　　橫線上能填幾？為什么？

　　（32+35）×4二——×4+——×4

　　（62+12）×3＝——×——+——×——

　　教師：啟發(fā)學(xué)生用字母表示乘法分配律的內(nèi)容并指名板演，提示學(xué)生3個(gè)

　　數(shù)可分別用o、b、c表示。然后，讓學(xué)生說明算式的意義。這時(shí)，教師再提醒學(xué)

　　生還有沒有別的寫法。通過教師引導(dǎo)學(xué)生答出a×b×c＝a×（b×c）問學(xué)生根據(jù)是什么？（乘法交換律，或用相乘來解釋）

　　5.我們知道用乘法交換律和乘法結(jié)合律可以使一些計(jì)算比較簡便。同學(xué)

　　們觀察我們練習(xí)的乘法結(jié)合律，在運(yùn)算上有什么特點(diǎn)？

　　使學(xué)生明確：有的題兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘比較簡便，有的題把兩個(gè)加

　　數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加比較簡便。

　　6.教學(xué)例7：

　　（1）出示例7

　　：　 ·

　　102×43

　　＝（100+2）×43

　　＝4300+86

　　＝4386

　　想：把102看成（100+2），再用43分別去乘100和2，可以用口算

　　用了乘法結(jié)合律。

　　教師說明：熟練后第二步可以不寫，畫上虛線。

　　（2）出示9×37+9×63

　　①組織同學(xué)討論。

　　②組織同學(xué)閱讀教科書第65頁。

　　③啟發(fā)學(xué)生明白了什么？

　　（乘法分配律的應(yīng)用，學(xué)生有些經(jīng)驗(yàn)，再加上乘法交換律、結(jié)合律的學(xué)習(xí)，學(xué)

　　生知識(shí)遷移類推，通過合作學(xué)習(xí)，能夠自己學(xué)會(huì)新知。）

　　（三）鞏固發(fā)晨

　　1.練習(xí)十四第1題。

　　2.在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　（“（24+8）×125＝一×一+一×一

　　（2）25×（20+4）＝25×——+25×——

　　（3）45×9+55×9＝（

　　——+——）×——

　　（4）8×27+73×8＝8×（——+——）

　　其中做（3）、（4）題之前教師要提醒學(xué)生明確此類題，必須是兩個(gè)積里有相

　　同的因數(shù)，才能把相同的因數(shù)提到括號(hào)外面，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫。

　　3.把相等的算式用等號(hào)連接起來：

　　（1）32×48+32×52　 32×（48+52）

　　（2）（24+8）×5　 24×5+24×8

　　（3）20×（17+15）　 20×17+20×15

　　（4）（40+28）×5　 40×5+28

　　（5）（10×125）×8　 -　 10×8+125× 8

　　（6）4×（30+25）　　　 4×30×4×25

　　學(xué)生做后共同訂正，并討論（2）、（4）、（5）、（6）為什么不能用等號(hào)連接起來？

　　4.選擇題：

　　（1）28×（42十29）與下面的（　 ）相等

　　①28×42+28×29　 ②（28+42）×（28+29）

　　（2）與6×8—6×8

　　相等的式子是（　 ）

　　（3）與（10+8+9）×5相等的式子是（　 ）

　　①10×5+8×5+9×5　 ②10+5×8+5×9

　　5.練習(xí)十四第4題，投影出示。

　　6，分組計(jì)算練習(xí)十四第3題。

　　（四）課堂小結(jié)

　　③28×42×29

　　今天學(xué)習(xí)了乘法分配律，知道了兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于兩個(gè)數(shù)分

　　別與一個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加。