教學目標：

　　1、使學生初步理解平均數的含義。

　　2.初步學會求簡單平均數的方法。

　　3.培養學生的估算能力，能對數據分析結果作出簡單的推測和預測。

　　4、體會“平均數”在現實生活中的實際意義及廣泛應用，體驗運用已學統計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　設計理念：

　　1、通過學生的生活實際，直觀形象地幫助學生初步理解已知幾個不相等的數量通過“移多補少”使其成為相等的幾個數量。

　　2、引導學生區分平均數與平均分，理解平均數的含義。

　　教學重點、難點：理解平均數的含義。

　　教學準備：

　　1、小組成員分工調查，收集數據。（小組成員的體重，家庭1至3月份用水、一周氣溫變化情況等）

　　2.學具：象棋。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　板書課題：求平均數

　　通過這節課，你想了解平均數的哪些知識？

　　二、構建新知

　　1.理解含義，探求方法。

　　提出問題：小組合作按要求疊棋子，第一排疊2個，第二排疊7個，第三排疊3個。

　　（1）　 看著面前的棋子，你能提出什么問題，

　　（2）　 小組活動討論。

　　（3）　 匯報交流。

　　板書：不相等　 移多補少　 相等

　　小結：像這樣，在總數不變的前提下，幾個不相同的數通過移多補少變得同樣多，同樣多的那個數就是原來這幾個數的平均數。

　　除了移多補少還有沒有其他的方法呢？有沒有同學在移棋子前早就在心里算出平均數了？你能用算式表示這一過程嗎？

　　板書：（2＋7＋3）÷3＝4

　　你能用數量關系表示這個式子嗎？

　　板書：總數÷份數=平均數

　　小結：這就是求平均數的一般方法。

　　2.初步應用，內化拓展。

　　（1） 請你選擇最喜歡的方法，求：7，3，6，4的平均數是多少？并說說你是怎樣想的？

　　（2）這是我們班徐風同學上學期期末考試成績統計表

　　學科

　　語文

　　數學

　　英語

　　科學

　　平均

　　成績

　　94

　　97

　　98

　　95

　　①“先估計一下平均成績？　 看誰想得快，也可以筆算。

　　② 看了這組數據，你想對徐風說什么？

　　（3）例2：我們學校體育小組的5位同學，身高分別是147厘米、152厘米、149厘米、146厘米、151厘米。他們的平均身高是多少？

　　三、實際應用

　　1、應用一。

　　（1）小組活動：拿出調查表，先用計算器求出平均數，再互相交流看法與觀點。

　　（2）交流反饋

　　2、應用二。

　　這是我們學校“校園十佳小歌手”歌唱比賽中一位同學的得分情況：

　　評委

　　1號

　　2號

　　3號

　　4號

　　5號

　　6號

　　最后得分

　　成績

　　84

　　70

　　88