教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.出示一組圖形（課件出示）
（1）上面畫的都是什么圖形？
（2）什么叫做角？說出角的各部分名稱。
（3）指名到黑板上測量每個角的度數(shù)。
（4）角的大小是由什么來決定的？
2.指名在黑板上畫角并說出畫角的步驟。
（二）學(xué)習(xí)新課
我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。（板書：角的分類）
1.認(rèn)識直角。
（1）學(xué)生動手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。
提問：折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？
從而得出：直角是90度。板書：直角90度
（2）復(fù)習(xí)題圖中哪個角是直角？根據(jù)什么？
（3）你能說出身邊有哪些角是直角嗎？（課本的角、黑板的四個角……）
2.認(rèn)識平角。
（1）學(xué)生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了。）
（2）請你指出這個新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒有變動，兩條邊在一條直線上了。）
（3）這個角是多少度？（180度，因?yàn)槭莾蓚�直角組成的。）
（4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。
板書： ·
（5）請你們用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。
（6）你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個平角等于2個直角。）
板書： 1平角＝2直角
（7）右面圖形哪個是平角？ ·
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒有端點(diǎn)，
也就不是平角；圖⑦是兩邊在一條直線上，而且有一個端點(diǎn)，所以它是平角。
3.認(rèn)識銳角和鈍角。
（1）教師演示。
先出示直角，然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度……
再將角的一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180…… 2.學(xué)生操作。
利用自己的活動角，同樣把角的一條邊向左、有移動，觀察移動后角的大小。
3.通過操作，移動角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。
教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。
問：鈍角必須符合哪兩個條件？
讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。
反饋：
（1）觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角？（三角板上有兩個銳角；紅領(lǐng)巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……）
（2）下面各角的度數(shù)分別是什么角？
35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度
4.認(rèn)識周角。
（1）教師演示。
把折扇慢慢打開，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動了一周，也就是兩條邊重合了。
（2）教師畫圖。
讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫
法。
（3）學(xué)生操作。
把自己活動角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。
（4）師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板書）
讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。
（5）你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1周角＝2平角＝4直角（板書）
（6）你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？
二人討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。
（三）鞏固反饋
練習(xí)五第4-6題
板書設(shè)計(jì)：角的分類
1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
教學(xué)反思；由于學(xué)生帶的量角器不同，給本節(jié)課帶來了很大的難度。有的學(xué)生量角器上只有一排度數(shù)，有的有2個。在量時，學(xué)生還不能明確知道哪兒是0度。哪兒是0 度線。所以一節(jié)課都不能完成任務(wù)。還需要改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
明確建立各種角的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要通過教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來建立清晰的概念。
