教學過程：

　　一、主題圖 引入

　　觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

　　（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)有多少人？你是怎么知道的？

　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

　　（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

　　通過補充條件，繼續(xù)提問。

　　1. 滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2. 小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　教師巡視并對學生的敘述進行指導。

　　3. 全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

　　（2）987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974（人） =1974（人）

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總人數(shù)。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數(shù)也是3天接待的總人數(shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

　　引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

　　強調：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　（1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　（2）P5/做一做1、2

　　三、小結

　　學生就本節(jié)課的學習內容進行匯報。

　　這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

　　教師根據(jù)學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）

　　運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業(yè)

　　P8/1—4

　　板書設計：

　　四則運算（一）

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，    2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

　　又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？       樣計算，6天預計接待多少人？

　　72-44+85                           （1）987÷3×6    （2）6÷3×987

　　=27+85                                  =329×6          =2×987

　　=113（人）                              =1974（人）      =1974（人）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結：

　　教學內容：

　　P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

　　教學目標：

　　1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。