教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖。

　　引導學生觀察主題圖。

　　二、新授

　　請你們根據圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。

　　巡視指導。

　　匯報：

　�。�1）31×2+30×2+26

　　=（31+30）×2+26

　　=61×2+26

　　=122+26

　　=148（天）

　　（2）7×21+1

　　=147+1

　　=148（天）

　　在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。

　　按周計算的思路不難理解，但計數一共有多少周比較容易出錯�？梢宰屚�桌互相指著月歷邊點、邊數，也可以請能正確計數的同學介紹自己是怎樣數的。

　　根據主題圖的數據你們還能提出什么問題？

　　學生根據條件問題提問。

　　教師根據學生的提問板書。

　　學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。

　　解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？

　　三、小結

　　學生談收獲及應該注意的問題。

　　談談在今天的學習后，你對運算定律的應用又有了什么樣的認識和感受。

　　四、鞏固練習

　　P46—47/1、3、7、8

　　五、作業：準備實踐活動《營養午餐》

　　板書設計：

　　乘、加運算中的簡便計算

　　（1）31×2+30×2+26               （2）7×21+1

　　=（31+30）×2+26                  =147+1

　　=61×2+26                         =148（天）

　　=122+26

　　=148（天）

　　教學內容：

　　P45/例5（乘加運算中的簡便計算）

　　教學目標：

　　1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。

　　2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。