教學內容：

　　蘇教版第八冊第117-118頁例1-例4，“練一練”，練習二十四1-6題。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握小數的性質；

　　2、能運用小數的性質進行小數的化簡和改寫；

　　3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

　　教學重點：

　　通過探索，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。

　　教學難點：

　　在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統一關系。

　　教學設想：

　　通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙２.５０元，毛巾每條３.００元。這里的２.５０元、３.００元分別是多少錢？（２.５０元是２元５角，３.００元是３元）為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。

　　二、講授新課

　　1、研究小數的性質

　　（１）（板書“１”）師：在“１”的末尾依次添上１個“０”、２個“０”，數的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立

　　１（　）＝１０（　）＝１００（　）

　　得出：１元＝１０角＝１００分

　　１米＝１０分米＝１００厘米

　　１分米＝１０厘米＝１００毫米

　　出示米尺，１分米是１／１０米，可寫成怎樣的小數？（０.１米）；１０厘米是１０個１／１００米，可寫成怎樣的小數？（０.１０米），１００毫米是１００個１／１０００米可寫成怎樣的小數？（０.１００米）

　　板書：因為１分米＝１０厘米＝１００毫米

　　所以０.１米＝０.１０米＝０.１００米

　　師：０.１、０.１０、０.１００是否相等？為什么？

　　（板書：０.１＝０.１０＝０.１００）

　　Ａ、從左往右看，是什么情況？（小數的末尾添上“０”，小數大小不變）

　　Ｂ、從右往左看，是什么情況？（小數的末尾去掉“０”，小數大小不變）

　　Ｃ、由此，你發現了什么規律？（小數的末尾添上“０”或去掉“０”，小數大小不變）

　　（２）出示：０.４元、０.５、０.０５、０.４０元４.０元。師：這些數中有大小相等的小數嗎？說出理由。（學生交流，教師適時適當地引導）

　　（３）讓學生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為１００格，一張均分為１０格）表示出０.４０、０.４，比較其大小，說明４０個１／１００就是４個１／１０，

　　0.４０＝０.４

　　（４）師：如果在它們的末尾添上兩個“０”呢，三個“０”呢？相等嗎？為什么？

　　（５）０.５添上“０”成０.０５，大小有沒有變化？為什么？

　　（６）揭示小數的性質。

　　2、小數性質的應用

　　師：根據這個性質，遇到小數末尾有“０”的時候，一般地可以去掉末尾的“０”，把小數化簡。

　　（1）化簡小數

　　出示例３：把０.６０和２０３.０５００化簡。

　　提問：這樣做的根據是什么？弄清題意后，學生回答，教師板書：０.６０＝０.６；

　　２０３.０５００＝２０３.０５。

　　口答：課本“練一練”第１題。

　　（2）把整數或小數改寫成指定數位的小數

　　師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“０”；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“０”，把整數寫成小數的形式。

　　如：２.５元＝２.５０元３元＝３.００元

　　（3）出示例４：不改變數的大小，把０.４、３.１６、１０改寫成小數部分是三位的小數。

　　０.４＝０.４００　　３.１６＝３.１６０　　１０＝１０.０００

　　練習：口答“練一練”第２題。

　　討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：

　　Ａ、不改變原數的大小；

　　Ｂ、只能在小數的末尾添上“０”；

　　Ｃ、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“０”。（想一想為什么）

　　三、鞏固練習

　　練習二十四

　　第１題：下面的數，哪些“０”可以去掉，哪些“０”不能去掉？指名同桌對口令，其余學生當小評委。

　　第２題：下面的數如果末尾添“０”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問訂正，找規律（小數的末尾添“０”大小不變，整數的末尾添“０”大小變了）。

　　第３題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。

　　第４題：化簡下面小數，采取搶答來完成。

　　第５題：先填書上再口答訂正。

　　第６題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。２人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。