教學(xué)目標

　　１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

　　觀念和動手操作能力.

　　２、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　３、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教學(xué)重點

　　感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準備

　　教具：米尺、１分硬幣

　　學(xué)具：格尺

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　１、謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要它幫忙。

　　同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

　　２、提問引入。

　　看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？

　　它們之間有什么關(guān)系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了“厘米”外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

　　僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的

　　時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

　　二、動手實踐，小組合作。

　　１、估一估。

　　（１）小組里說一說，你是怎么估計的。

　　課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

　　上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

　　(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學(xué)生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀察估計的時間和空間.)

　　（２）交流、匯報。

　　師：說說你是怎么估出來？

　　生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

　　長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

　　生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

　　厘米長。

　　生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

　　約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

　　生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

　　２０厘米。

　　生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１

　　厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

　　……

　　(設(shè)計意圖:學(xué)生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學(xué)生都積極參與課堂活動中。)

　　２、量一量。

　　（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

　　你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

　　（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

　　的表格里。

　　（３）匯報結(jié)果。

　　（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

　　么？

　　（設(shè)計意圖：通過實測來“看看估測驗結(jié)果”，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

　　３、說一說。

　　（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

　　老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

　　（２）認識分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　生：我知道，我看書本的，是dm。

　　生：老師，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　師介紹。

　　師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

　　生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

　　生：我還知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

　　生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什么進１？

　　師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

　　板書：米　　　分米　　　厘米

　　１０　　　　１０

　　全班齊讀公式。

　　（３）實踐活動。

　　Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

　　生：從１－１０。

　　生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

　　生：我是從３數(shù)到１３的。

　　……

　　Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

　　Ｄ、指名匯報。

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認知結(jié)構(gòu)。）

　　三、認識毫米。

　　1、量一量。

　　師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

　　生匯報。

　　生：我量出來，比２厘米還多一點點。

　　生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

　　師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準確的結(jié)果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　２、 一議。

　　i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

　　在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

　　觀察刻度 厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度 共有幾毫米

　　０－１

　　４－５

　　９－８

　　ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　　師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實踐。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一樣了。

　　３、說一說。

　　師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

　　生：就像兩個手指的那條縫。

　　師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

　　量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

　　b)量一量。

　　大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　學(xué)生匯報。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？

　　c)想一想。

　　師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃……

　　（設(shè)計意圖：“認識毫米”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

　　四．鞏固新知，完成練習(xí)。