〖教學目標〗

　　1.使學生感受圖形的美，發展空間觀念和審美意識。

　　2.豐富對現實空間及圖形的認識，體驗數學與現實生活的聯系。

　　〖教材分析〗

　　教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學生在欣賞的同時進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學生用已學過的圖形設計圖案，其目的是讓學生運用所學知識創造美，并發展學生的空間觀念和審美意識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　1.我們學校的班額較大，學生絕大多數都來自城市。他們在本節課的學習之前已經對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎。

　　2.色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒有主動發現其中規律的意識。教師有必要引導學生去觀察和發現。

　　3.學生有較強的動手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達能力。

　　〖教學設計〗

　　(一)教學準備階段

　　學生小組合作或自主調查“生活中哪些地方有我們學過的圖形”。

　　(二)引入

　　師：經過幾天的收集，同學們發現哪些地方有我們學過的圖形了嗎?誰愿意給我們展示自己的發現?

　　利用信息技術，呈現學生收集的信息以及收集信息的過程。

　　1.請一兩名學生給全班同學展示自己所帶來的物品，并介紹其中有哪些學過的圖形，它們組成了什么樣的圖案。(如果學生所找的物品較小可以利用展示臺，以方便學生觀看。)

　　2.以小組為單位相互交流自己帶來的物品都有些什么圖形，它們組成了什么樣的圖案，是按什么規律排列的。

　　3.各小組派代表匯報自己小組的發現。

　　4.師：同學們發現了這么多美麗的圖案，我們現在跟著一個小組到街上看看他們找到的圖案。

　　請注意觀察這些圖案都用在了什么地方。

　　(教學課件播放學生收集有關信息的過程以及他們的發現。)

　　師：從剛剛播放的錄像中你發現在什么地方用到了這些圖案?

　　(評析生動、形象的畫面加上是自己熟悉的同學，非常能吸引學生的注意力。通過觀看這一小組同學的發現，使學生進一步熟悉已學過的幾何圖形，并從中感受圖形的美和在日常生活中的應用，體會到數學就在身邊。)

　　(三)感受圖形的美，發展學生的審美意識

　　1.教師出示準備的四幅圖案

　　學生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說一說它是由哪些圖形組成的，是按什么規律排列的。(用教學課件出示圖案，學生介紹哪幅圖案，點擊它可以放大。)

　　2.請學生交流意見

　　(1)師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方?(學生各抒己見，想法多種多樣。)

　　(2)請學生說說看了這么多圖案有什么感覺。(他們感到能用這么簡單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。)

　　(四)利用信息技術，使用多種工具設計圖案

　　師：欣賞完別人的設計，現在請你們自己當設計家，設計出自己喜歡的圖案。    先想一想用哪些圖形，按什么規律排列。

　　(對不同的學生提出不同的要求，他們可選擇適合自己的工具或自己喜歡的工具，完成各自的作品。)

　　(教師提供給學生多種工具，可用彩筆在格子紙上繪畫，也可以用彩紙貼出作品，有能力的學生還可以在電腦上完成作品。)

　　(一些學生已能較熟練地使用計算機，用計算機上的一些軟件可以很方便、快捷地畫出所需要的圖形，填充顏色時只需點擊相應的按鈕，就能均勻地涂上想要的色彩，學生對此也十分有興趣。)

　　(五)展示學生作品

　　對一些有獨創性、設計新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學生也要給予鼓勵。

　　(評析利用展示臺能夠放大的特點，向全班展示作品，讓學生再次熟悉學過的幾何圖形，感受圖形的美。同時，讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數學活動充滿著探索與創造。)

　　(六)總結

　　今天，這節課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點我們的生活!

　　〖教學反思〗

　　反思本次教學活動，我發現成功與遺憾共存。成功之處在于：

　　1.注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情境中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性；

　　2.在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習；

　　3.充分并恰到好處地運用信息技術，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式(畫面、聲音等)對學生的多種感官(眼睛、耳朵等)進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的愿望；

　　4.在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀；

　　5.注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色或全部學生都利用計算機來制作各自的作品。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比采用傳統方式(用彩筆、貼紙)的學生節省了大量時間，作品也更完美(顏色涂得均勻、圖形規范)，增強了學生使用計算機的興趣。

　　本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數學語言進行表達，以及在教學時“放”與“收”的度把握得不夠好。

　　〖案例點評〗

　　這節課的教學設計，教師注意從學生身邊的事物出發，讓學生課前收集生活中一些由基本圖形組成的圖案，并通過課堂展示交流，使學生充分感受圖形的美，發展學生的審美意識。這樣，把教學內容與學生生活緊密聯系，讓學生深切感受到數學來自于生活，生活中處處有數學。

　　整個教學活動教師主要以小組合作學習的方式，引導學生觀察、發現、交流，在欣賞的基礎上激發學生的創作欲望，充分調動了學生參與設計活動的積極性。

　　在教學過程中，師生間關系融洽，課堂氣氛活躍，學生參與學習活動的積極性非常高，充分體現了學生是學習主人的基本理念。如果教師能恰當地把握好課堂節奏，并能在學生尋找圖形規律時引導學生展開聯想，效果會更好一些。