教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)P92—93頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

　　2、通過小組實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”、“不可能”“一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、將全班同學(xué)分成6人小組。

　　2、準(zhǔn)備布袋、球、硬幣、摸獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲不但好玩，里面還有很多小秘密呢，今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？

　　二、玩一玩

　　活動(dòng)一：拋硬幣。

　　師：（出示一枚硬幣）你們看，這是什么？印有一元的這面是正面，印有國(guó)徽的這一面是反面。

　　（老師把它往上一拋，落地后）問：猜猜是正面朝上還是反面朝上呢？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)看了把結(jié)果告訴大家。

　　再來一次，你們先猜猜，這次會(huì)正面還是反面朝上？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，老師拋后，再請(qǐng)他把結(jié)果告訴大家。

　　你們想不想也玩一玩呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的硬幣，在拋之前，其他同學(xué)可以先猜一猜，然后組長(zhǎng)再拋，好，開始玩吧！

　　師：好！從剛才的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？

　　生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。

　　師：對(duì)！硬幣落地后，可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。這就是我們生活中的“可能性”。（板書課題：可能性）

　　<評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。“拋硬幣”的游戲是小朋友平時(shí)在生活中經(jīng)常玩的游戲，用它來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性＞。

　　活動(dòng)二：摸球游戲。

　　6個(gè)紅球

　　老師這里有一個(gè)布袋，猜猜里面裝了什么？哈！其實(shí)里面什么也沒有。現(xiàn)在老師要往布袋里灌球了，你們看好，1個(gè)，2個(gè)，……6個(gè)，好了，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來從布袋里摸出一個(gè)球，（搖動(dòng)布袋）手快出布袋時(shí)，老師抓緊袋口問：他會(huì)摸出什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)來猜）

　　師：肯定是紅球？

　　生：肯定。

　　師：真的是紅球嗎？

　　生：真的。

　　師：摸出來給大家看看，哎，還真是紅球呢！同學(xué)們真聰明，都猜對(duì)了！那么你們?yōu)槭裁炊疾滤�一定�?huì)摸到紅球呢？

　　生：因?yàn)榇�里裝的都是紅球，所以摸出來的一定是紅球。

　　師：說得真好！還用到了“一定”這個(gè)詞。（板書：“一定”）誰(shuí)來說說為什么從這袋里摸出的一定是紅球呢？

　　生；因?yàn)榇�里裝的都是紅球，沒有其他顏色的，所以，摸出的一定是紅球。

　　3黃3綠

　　師：大家一定也想來摸一摸，猜一猜吧，老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋球，等會(huì)摸球時(shí)我們輪流每人摸一次，每次摸一個(gè)，看看你摸到的是什么顏色的球？記住了摸完要把球放回布袋，

　　摸完后交流。

　　師：你摸到了什么顏色的球呢？（請(qǐng)五六個(gè)同學(xué)交流）有沒有摸到紅球的？

　　師：猜猜為什么你們都沒有摸到紅球呢？打開布袋來看看，我們?yōu)槭裁炊紱]有摸到紅球？

　　生：因?yàn)椴即�里裝的是黃球和綠球，沒有紅球，所以就不可能摸到紅球了。

　　師：哦！原來里面一個(gè)紅球也沒有，當(dāng)然就不可能摸到紅球了。（板書：不可能）

　　3紅3黃

　　師：剛才小朋友們都沒有摸到紅球，現(xiàn)在老師再給你們一次機(jī)會(huì)，看看這次誰(shuí)能摸到紅球？

　　學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)完了進(jìn)行交流。

　　師：哪些同學(xué)摸到紅球了？還有的同學(xué)你摸到的是什么顏色的球呢？

　　師：有的同學(xué)摸到了紅球，有的同學(xué)摸到了黃球，這里的球又是怎么回事呢？（先讓學(xué)生猜一猜）再打開布袋看看吧！

　　生：因?yàn)槔锩嬗屑t、黃兩種顏色的球，所以摸出一個(gè)球，就可能是紅球，也有可能是黃球。（板書：“可能”）

　　〈評(píng)析：三個(gè)層次的摸球活動(dòng)，都是在學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。〉

　　二、練一練

　　1、這里有3袋球（3個(gè)袋子是透明的），讓你從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說，再在全班交流（想想做做第2題）

　　2、剛才我們玩了摸球的游戲，大家都玩得很開心。現(xiàn)在祁老師也想來玩摸球的游戲，請(qǐng)你們來為老師裝球，好嗎？剛才摸球游戲時(shí)，第X小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色，老師就請(qǐng)他們上來為老師裝球。

　　（1）請(qǐng)你們裝一袋球，讓老師摸一個(gè)，摸到的一定是綠球。

　　在透明的袋子里裝球，裝好了問同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師在這袋子里摸一個(gè)球，是不是一定能摸到綠球呢？

　　生：是的，因?yàn)榇�子里裝的都是綠球，所以摸一個(gè)就一定是綠球了。

　　師：你們是不是也想來玩一玩裝球的游戲呢？好！把袋子里的球倒進(jìn)籃子里。

　　（2）請(qǐng)你們先裝一袋，讓老師摸到的不可能是綠球。

　　裝完了，老師來摸摸看。

　　師：紅球、黃球，又是紅球，我一定要摸到綠球，讓我再摸一次，又是紅球，怎么老師摸不到綠球呢？

　　生：里面裝了紅球和黃球，沒有綠球，所以老師就不可能摸到綠球了。

　　師：哪幾個(gè)小組和他們一樣裝的是黃球和紅球呢？想想有沒有其他的裝法讓老師也不可能摸到紅球呢？

　　師：對(duì)了！在袋子里都裝紅球，或者都裝黃球，或者裝紅、黃兩種顏色的球，只要不裝綠球，老師就不可能摸到綠球。

　　（3）再裝一袋，這次讓老師摸到的可能是綠球。

　　裝在透明的袋子里，裝好交流。

　　師：拿一個(gè)小組裝的袋子，看從他們這袋子里摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么顏色的球呢？為什么？

　　生：因?yàn)槔锩嬗芯G色和紅色兩種顏色的球，任意摸一個(gè)，就可能是紅球也可能是綠球了。

　　師：有不同的裝法嗎？出示給大家看看。（可以綠色和黃色混合，還可以三種顏色混合）

　　師：對(duì)了，只要綠色的和其他顏色的球混合著放，就可能會(huì)摸到綠球了。

　　<評(píng)析：裝球游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠球和摸到的可能是綠球這兩個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。>

　　二、說一說

　　小結(jié)：剛才我們玩了摸球裝球的游戲，知道了有“一定”“不可能”“可能”幾種情況，其實(shí)在我們生活中，也有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是可能會(huì)發(fā)生的。

　　選擇：（1）太陽(yáng)從東方升起。（A、一定B、不可能C、可能）

　　（2）公雞下蛋。（A、一定B、不可能C、可能）

　　（3）明天考試我得100分。（A、一定B、不可能C、可能）

　　如果學(xué)生說“一定”得100分，那就問：“你確定明天你一定能得100分嗎？”不能確定，那只能用有可能。

　　同學(xué)們選擇得不錯(cuò)，那么你能不能也用“一定”“可能”“不可能”來說說生活里的事情呢？

　　〈評(píng)析：直接讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”說生活里的事情，學(xué)生有一定困難，于是設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生先辨析再說話，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，這樣學(xué)生會(huì)說得更好。同時(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗。〉

　　三、游戲

　　同學(xué)們說得真好，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)大家一次搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，怎么樣？

　　1、（出示轉(zhuǎn)盤）

　　猜猜老師如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)停在哪里？（可能停在紅色區(qū)域，可能會(huì)停在藍(lán)色區(qū)域，可能會(huì)停在黃色區(qū)域，也有可能停在兩種顏色的交界處）如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)。

　　2、猜一猜，今天你是否一定會(huì)中獎(jiǎng)？

　　請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來摸獎(jiǎng)，給中獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。然后再拿出一個(gè)搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（紅色區(qū)域特別小）再請(qǐng)同學(xué)來摸獎(jiǎng)，你們有什么想法呢？

　　生：紅色區(qū)域變小了，得獎(jiǎng)機(jī)會(huì)就小了。

　　師：是啊！生活中很多商家的摸獎(jiǎng)活動(dòng)也是這樣來設(shè)計(jì)的，所以要想得獎(jiǎng)是很困難的。

　　〈評(píng)析：生活中的搖獎(jiǎng)活動(dòng)也存在著概率問題，通過不同的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤搖獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到得獎(jiǎng)的可能性是可變的，激發(fā)新的探究欲望。〉

　　總評(píng)：本課突出在以下幾個(gè)方面：

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，比較符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、本課采用了學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究的過程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性”的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生在研究過程中始終是情緒高漲、興趣盎然的，教師教得輕松，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。

　　3、通過學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。運(yùn)用了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，深化了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　4、教師在課堂上始終是精神飽滿，師生關(guān)系、生生關(guān)系輕松和諧，這都得益于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的平等、民主的課堂氛圍，教師尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽嘗試、交流，在活動(dòng)中品嘗成功的喜悅，建立學(xué)生的自信心。教師在課堂上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師不是中心，而是服務(wù)；不是灌輸，而是激需。體現(xiàn)出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的理念。