教學目標：

　　1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。

　　2、學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）

　　聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據學生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創作。）

　　小結：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰的人。（將課題板書完整《向命運挑戰》。）

　　指導學生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）

　　2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！

　　二、初讀課文。

　　1、想知道他是誰，他又是怎樣一個人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預習，就換個問法。建議不要預習，不要讓學生知道學的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）

　　2、簡單交流初讀感受：讀了以后有什么想說的？或者有什么疑問？盡管說。（可以事先申明，給10個同學發言的機會，既可讓學生爭取機會發言，又可控制發言時間。方法僅作參考，可以根據本班實際設計不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機板書“霍金”。）

　　三、深究課文。

　　導入談話：同學們才讀了一遍課文，就已經知道得這么多，真了不起。可是，讀一篇課文，光了解主要內容不行，還得細細讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對霍金這個人有更深的了解。

　　1、出示，引入：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。”

　　指導讀好這句話。先指名幾位同學讀，再齊讀。（板書：活著，創造）

　　師深情敘述，激發情感：命運對霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫生說他至多只能活兩年；后來，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個手指，只有兩個還能活動；不能說話。能夠活著，對霍金來說，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫生的預言過去整整40年了，霍金還堅強地活著。如果沒有堅定的信念，他能活下來嗎？如果沒有頑強的意志，他能堅持活到現在嗎？

　　2、體會2-4段，感受霍金的頑強。

　　（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運面前，霍金是怎么說的，怎么做的。先在有關的句子上做上記號，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。

　　（2）學生自讀、思考。

　　（3）小組交換意見。

　　（3）集體交流。

　　出示以下語句，討論、指導朗讀：

　　①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧。”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。”

　　（“最壞也不過如此”，是怎樣？霍金對死毫不畏懼。讀好“他對命運說”和“他對自己說”兩句話。讀出霍金對死的不畏懼和對人生價值的追求。）

　　②他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應的句子，經過語音合成器發出聲音來。他就用這個辦法，進行學術交流，做學術報告。

　　（讀了這段話，你有什么想說的？通過讀、議，引導學生體會霍金不向命運低頭，敢于向命運挑戰的精神。讀是重點。）

　　3、再讀，過渡：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。”

　　就是這樣一個不能走、不能動、不能說話、全身僅有兩個手指可以活動的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進行的科學研究。請看：

　　“他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學的宇宙模型。”

　　（這一段話，對于小學生來說，似乎不必作什么解釋。從語文的角度來講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來感受這段話的氣勢。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）

　　4、再讀，小結：“霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。”

　　霍金不僅活著，還成了當代世界上最有名的物理學家，被譽為“繼愛因斯坦之后最偉大的天才”！讀了霍金創造的奇跡，你想說什么嗎？說一句話，表達你此時的感受。

　　四、延伸課文。

　　1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。

　　（學生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）

　　2、課后作業：在我們周圍，經常可以看到一些人，稍稍遇到一點挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能對他們有所啟發。把霍金的故事講給他們聽。