《求比一個數多（少）幾的實際問題》教學設計

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書33-34頁，例題和“想想做做”。

　　教學目標：

　　1.通過操作探究學習，使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問 題”的解決方法。

　　2.采用“先學后教，合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。

　　3.讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的情感,增強學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　使學生能正確求“比一個數多(少)幾的實際問題”。

　　教學準備：

　　學習目標，“求比一個數多(少)幾的實際問題”預習單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個，掛圖。學生人人都有二十根小棒。

　　教學過程：

　　一、    出示學習目標。（小黑板）

　　1.通過操作探究學習，使學生掌握“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。

　　2.采用“先學后教，合作交流、當堂達標”的全優課堂教學模式。

　　3.讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的情感,增強學好數學的自信心。

　　二、預習檢查。

　　出示“ 求比一個數多(少)幾的實際問題”的預習單，師事先在上一節課快要結束時布置發給學生的，讓學生獨立完成，本節課作二次預習，先讓學生看書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。

　　三、提交問題。

　　一定讓學生看完書上33-34頁，再檢查預習單，師巡視，提取大部分學生不會的內容和學生易錯的地方。如“小明有11個，小明的桃比小紅多3個，小紅有多少個桃？”一般學生都用加法，讓學生上來演講時，大部分學生都說題中有“多”，就用加法，其實不然。

　　四、合作探究。

　　讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因為題中有“比······多”，就用加法。這時，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學生分析，先讓學生拿出自己的學具小棒，進行擺一擺，想一想，我此時又作點撥“解決實際問題的方法”關鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個，小明的桃比小方多3個，小方有多少個桃？”。很多學生都知道用減法計算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說出自己的解題的想法。大多數學生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。

　　五、當堂檢測。

　　1、讓學生獨立完成“想想做做”。指名扮演、演講。總結解決方法。

　　2、出示檢測單。

　　（1）低年級演講能力強的有28人，高年級演講能力強的比低年級多57，高年級演講能力強的有多少人？

　�。�2）先補充題目中缺少的問題和條件，再列式解答 。

　　1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________? 讓學生獨立完成，師往還巡視，還有那些學生還存在困難的，一個盯一個，進行單獨輔導。給予指導。

　　六、總結布置。

　　1、 本節課主要學習“求比一個數多(少)幾的實際問題”的解決方法。關鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。

　　2、發下一節課的預習單，師作適當提示，幫助學生疏通困惑點，幫助學生樹立預習興趣，告訴學生先看書上的內容，在理解的基礎上再做預習題。