一、說(shuō)教材

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。

　　課文圍繞“飛”和“奪”展開(kāi)故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過(guò)程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強(qiáng)調(diào)神速，而“奪”則強(qiáng)調(diào)紅軍的神勇。可謂“飛”中見(jiàn)智，“奪”中見(jiàn)勇。

　　具體來(lái)說(shuō)，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識(shí)破詭計(jì)，智定策略。

　　為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守滬定橋”，還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對(duì)路遠(yuǎn)（離滬定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強(qiáng)（已有兩個(gè)團(tuán)，又派兩個(gè)旅）的不利形勢(shì)，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持�前趕到滬定橋。

　　其二，排除艱難，智斗援?dāng)场＜t四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來(lái)”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對(duì)岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽(tīng)到敵人問(wèn)話時(shí)，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來(lái)的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　“奪”中見(jiàn)勇則體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，“險(xiǎn)”中見(jiàn)勇。

　　“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。其二，“難”中見(jiàn)勇。“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”守?cái)硲{著有利的地勢(shì)，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過(guò)橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。

　　其三，“激”中見(jiàn)勇。

　　“突擊隊(duì)剛剛沖到對(duì)岸，敵人就放起火來(lái)，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽(tīng)到黨的號(hào)召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開(kāi)了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們?cè)俅慰吹搅思t軍的英勇無(wú)畏。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有強(qiáng)烈的動(dòng)感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字，；三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語(yǔ)。四是學(xué)會(huì)概括課文，分層理解第5自然段。

　　過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味“飛奪”“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)；三是通過(guò)區(qū)分事情的不同方面，理清文章的條理。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊(cè)，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概

　　括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊(cè)，“橋”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會(huì)其中包含的豐富內(nèi)涵；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對(duì)于文章主要內(nèi)容的概括，在前面的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的文章，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，幫助學(xué)生理清文章的層次，進(jìn)而把文章各部分內(nèi)容連起來(lái)形成文章的主要內(nèi)容，滲透方法的指導(dǎo)。

　　四、重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“飛”“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我主要想談一談其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　教師設(shè)問(wèn)：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生答，隨機(jī)梳理問(wèn)題并板書(shū)：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問(wèn)題如“誰(shuí)飛奪”可以立即解決，對(duì)于理解課文內(nèi)容有價(jià)值的問(wèn)題，留在黑板上。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　（二）學(xué)習(xí)“搶時(shí)間“部分

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣

　　的奪下瀘定橋。我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“瀘定橋這個(gè)地方這樣險(xiǎn)，毛主席在《長(zhǎng)征》詩(shī)中說(shuō)：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個(gè)團(tuán)兵力把守，如果援兵一到，敵人就會(huì)如虎添翼，我軍一個(gè)團(tuán)要對(duì)付敵人兩個(gè)旅兩個(gè)團(tuán)，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達(dá)瀘定橋，必須“飛”速行軍。

　　然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語(yǔ)句和克服困難的語(yǔ)

　　句。采用對(duì)讀的方式，請(qǐng)一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)“扯著嗓子喊”、“高聲答話”的內(nèi)容。

　　（三）分層理解第5自然段

　　首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時(shí)可以利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：“如果你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險(xiǎn)、水急、敵人兇。進(jìn)而，提出質(zhì)疑：“敵人說(shuō)：飛過(guò)來(lái)。我們的紅軍能夠飛過(guò)去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)本課的一些設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正！