首先從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學過程來看，董老師很好地把握了教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，利用收集到的各式各樣的圖片所帶來的美感，讓學生從中領略船與海的天然一體，從而產生自己做畫的熱情。

　　董老師整堂課的結構分如下幾塊完成：

　　一、創設情境引入，說一說：通過讓學生描繪他們印象中的船，說一說他們心中的船的結構和特征。

　　二、觀看圖片，談一談：通過多媒體展示各式各樣的船，豐富學生的視覺，明晰學生的對船的印象，并讓學生談一談這些船的外形特點和基本結構。

　　三、示范分析，想一想：教師選擇一艘艦船模型重點示范描畫，讓學生想一想，怎么去畫一艘自己喜歡的船，怎么才能刻畫好船的局部結構。

　　四、提供模型，做一做：根據前面提供的圖畫，結合自己生活中的經驗，畫一艘船，并且能和小組成員共同組成一只船隊。

　　五、展示作品，評一評：讓學生把做好的船貼在紙上形成一個船隊，配上海水、海浪等細致描繪，教師和學生共同對各個小組的船隊加以評價。

　　整節課上，董老師以自己的教學風格為學生營造了一個平等、和諧的課堂氣氛，讓人感到自然、親切，整節課體現了重主體、重合作、重創新的新課程要求，讓人感受耳目一新。

　　當然，由于不同學科有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是有很大的差異，因此，在賞析這堂課上，我認為其教學上還有一些缺憾：

　　第一、作為和科學一樣，對動手要求極強的學科，教師的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握學習技能的重要環節，僅僅依靠幾張圖片和學生滿無目的的討論，還不能讓學生形成有效的繪畫和制作技能。韋老師并沒有向學生提供自己對船、對船隊的作品，而選擇用幾位印象派大師的船畫，顯然有些欠托。

　　第二、教學中要求學生小組合作，共同建造一支船隊，其目的和意義顯而易見。但是，許多小組在小組合作中并沒有體現出良好的小組合作技巧，顯得雜亂無章，可見學生并沒有養成小組團隊配合的習慣，教師應平常教學中貫徹這種思想，逐漸養成學生密切配合，團體合作的習慣。

　　第三、時間把握能力的不足，這也是我們每個新教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學目標。

　　總之，董老師的課讓我感受到很多美術教學新的方式，也給我更多啟示和自我反醒的機會，對我改善今后的教學也是一種極大的促動。