教學目標：

　　1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　教學難點：理解兩種人的含義

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入:從了解魯迅入手

　　1、出示有關魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）

　　2、講講你知道的魯迅的小故事。

　　師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰斗。毛澤東曾經這樣評價魯迅：

　　（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。                  -----------毛澤東

　　3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。（板書：有的人）

　　二、初讀，整體感知

　　1、來，讀讀這首詩。

　　初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。

　　2、指名讀，糾正、評價。

　　3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。

　　4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發現。

　　三、讀悟結合，深刻領會

　　1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節。看你有什么發現。

　　出示第一小節：有的人活著，他已經死了；

　　有的人死了，他還活著。

　　出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢

　　該怎么讀這兩句？

　　第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

　　第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

　　可以結合自己課前收集的資料來談。

　　2、你還有哪些發現？

　　交流，引導感悟。

　　A、發現兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發現則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅啊？）

　　⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。

　　（學生說后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節。

　　⑵（幻燈補充《野草——題辭》）

　　自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

　　導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節。

　　B、發現對比、反復的表達方法。

　　C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？

　　（在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析：

　　“騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。

　　指導帶著仇恨讀）

　　3、導讀5—7小節：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　指名三個同學分別讀5、6、7小節，讀中訪問、指導。

　　4、“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。

　　四、拓展練習

　　1、說：同學們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？

　　2、寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。

　　3、交流，點評。

　　五、總結教學：

　　學了這首詩歌，你有些什么收獲？

　　六、布置作業：

　　1、把感受特別深的詩句抄寫下來。

　　2、學習對比、排比的方法，自己創作一首小詩。