【教法】1．指導朗讀�！队械娜恕肥顷翱思覟榧o念魯迅先龍逝世十三周年而作的，因此副標題是“紀念魯迅有感”；整首詩運用了對比的手法，熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當牛馬”“情愿作野萆，等著地下的火燒”的偉大精神；有力地鞭笞了“騎在人民頭上”“他活著別人就不能活”的人，詩的語言質樸、凝重、洗練，教師要指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，品味語言，體會詩作的精髓。

　　2．體會此詩的哲理性。詩人借此詩，將魯迅一生所體現的人生觀做了詩意的概括，表達了詩人對人生價值的認識，富含哲理性，這也使得這首詩的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，堯幫助學生理解其深刻內涵，啟發他們對生命的價值和意義做深入地思考。

　　【學法】A．朗讀法。這首詩富有深刻的內涵，語句鏗鏘有力，要帶著感情反復朗讀，并做到熟讀成誦。

　　B．理解詩中對比的作用。這首詩之所以引起了人們深入的思考，與詩人恰當地運用多重對比的修辭手法分不開。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對比的方法來贊頌他，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。因此學習時應抓住這—要點。

　　【導入】可用魯迅先生的名言導入，也可用人們給予魯迅的崇高評價導入。

　　例如：1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數萬人自發去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀念他”，著名詩人臧克家有有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫下了《有的人》—詩，抒發了自己紀念魯迅的感受。

　　【突破】詩歌也能講道理，發表議淪。但詩中議論不同于記敘文、散文、議論文中的議論，它不是抽象的，而是帶有形象性的、生動的、具體的，是用詩的語言說出來的，教師要注意指導學生比較其異同。

　　【實踐]可讓學生根據自己對這首詩的理解，自選音樂進行配樂朗誦。

　　【探究】以下幾個問題留給學生思考：

　　1．詩中第一小節中的兩個“活”字和兩個“死”字的含義各是什么?

　　2．這首詩的副標題起到了怎樣的作用?

　　3．詩中寫了兩種人，用的筆墨差不多一樣多，但分明讓人感覺到此詩的精髓側重于贊頌，為什么?

　　【拓展】課外可推薦閱讀魯迅的《自嘲》詩和《野草?題辭》，幫助學生更好地體會《有的人》所表達的思想感情。