《唯一的聽眾》是北師大版十一冊語文第二單元以“美與丑”為主題的一篇主體課文。文章主要講一個缺乏自信的小提琴手躲在樹林中練習小提琴時偶遇一個音樂老人，這個小提琴手在老人用心良苦的真誠鼓勵下，終于找到了自信，能在成百上千的觀眾面前熟練地演奏小提琴曲的故事。贊美了音樂老人那顆真誠幫助他人樹立自信的美好的心靈。

　　在教學這篇課文時，我讓孩子們先讀讀課文的1、2、4自然段，說說這個孩子是一個有著怎樣心理的孩子？你是從哪些詞語體會到這點？你還從文中哪些地方體會到這點？再讓孩子們讀讀這些語句。

　　接著我問孩子們：“這樣一個極度自卑的孩子，他后來怎么樣呢？大家一起讀課文的最后一個段落。”當孩子們剛讀完這段時，很多孩子都舉起了手，我隨便叫了一個孩子，他大聲地告訴大家：“他后來成了一個充滿自信的人了。”“你從哪些詞語體會到的？”我追問到。孩子們振振有詞地說：“無法割舍”、“愛好”、“熟練”、“成百上千”、“演奏”等等。他們在列舉這些詞語的時候都有自己充分的理由。待孩子們充分交流后，我讓大家再自己讀讀這段。

　　然后，我提出了一個疑問：一個自卑的孩子怎么會變得如自信呢？是什么原因使他發生了那么大的變化？孩子們異口同聲地說，是那個自稱是聾子的老人，那個唯一的聽眾。我再追問：“這個老人到底用了什么魔法，讓這個孩子發生了這么大的變化？”請大家自己認真地去讀5—12自然段，勾出寫老人的句子，并旁批自己的體會，然后我們再來交流。

　　最后，我深情地說到：“是這位老人真誠的鼓勵才使得這個孩子才得以重樹自信，是這位老人真誠的關注才使得這個孩子堅持練琴，是這位老人良苦的用心才使得這個孩子敢在成百上千的觀眾面前熟練地演奏小提琴曲……如果是你，你的心里會生出怎樣的感慨呢？”孩子們七嘴八舌，紛紛說出了自己的感想。“那文中的這個孩子，他又有些什么感想呢？我們一起讀讀13自然段吧。”當孩子們讀完后，我再讓他們說說，自己這時特別想對那位老人說點什么？我看得出來，孩子們已經被文中的老人感動了。

　　教學完這課后，我想：孩子們對什么是真正的美應該有了自己的認識。而我，也從老人那里受到了觸動：我平時在對孩子們的教育中有沒有做到有意識地去樹立孩子們的自信呢？我今后該怎么做呢？這些雖然跟語文教學有點離題，但確實引起了我的深思。