一年一度的學區分層賽課六月初已拉開帷幕，聆聽了劉琳老師執教的《大瀑布的葬禮》一課深深的感悟到：教學設計方法新穎獨特別具一格，課堂上處處洋溢著創新點，文章的濃情，學生的動情，課堂的激情，充分體現了文本、學生、教師三者之間的真正對話，使學生獲得了無窮無盡的感悟，我也領略到因語文而精彩的魅力。

　　這是一篇略讀課文，劉老師抓住了略讀課文的特點：去粗取精，以讀代講，以語文實踐活動達到“奇文共欣賞”的目的。

　　令人欣賞的創新點：

　　第一：本課進行了三次語文實踐活動：第一次語文實踐活動是讀。第二次語文實踐活動是寫，第三次語文活動是寫深層次的演講稿，這三個環節體現了讀說寫有機結合達到了循序漸進螺旋上升的大語文教學觀。這與眾不同的授課技藝給所有聽課人留下深刻印象。

　　第二：導語巧妙：在反復的朗讀中為學生造成了大瀑布昔日的“陶醉”和大瀑布今日的“失望”兩個強烈的情感落差的對比學習平臺。學生品得深入，讀得有味。如品“飄飄灑灑”時，教師借助手勢，補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關句子，真正做到美讀。然后再以巧妙的導語“昔日的大瀑布那樣輝煌，現在的它又是怎樣呢？”過渡到第8自然段的教學，潛心引文后讓學生設想“自己就和菲格雷特總統站在這枯竭的大瀑布腳下，會向誰說些什么？”以此來表達內心的惋惜、痛心與憤怒之情，這種角色體驗很好地促進了“未成曲調先有請”的達成。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感馬上被調動起來。

　　是呀！閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師為學生的潛心閱讀創設適宜的情境。閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃

　　第三：培養學生邊讀邊畫，抓住重點詞語來品位課文的重點：如：在學生了解大瀑布今昔是什么樣的？學生交流（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發人深省、昔日的雄風、今日的惋惜、枯竭的悲壯）搜集的有關數字教育學生通過大瀑布的今昔對比讓學生入情入境的配樂達到了與作者情感產生了共鳴，在一唱三嘆中觸發內心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統演講搞中領會了課文的真諦。達到了最終目的學生善待地球，保護人類美好家園。

　　第四：課件運用恰到好處：

　　課件展示大瀑布的樣子：這個環節使學生用慧眼去看，用靈敏的耳朵去傾聽大瀑布的聲音，用聰明的大腦去思考有關大瀑布的問題，最終使學生能身臨其境地感受到了昔日大瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，以此來誘發學生內心的贊嘆之情。

　　第五：短時間內訓練學生根據課文內容寫演講稿，喚起環保意識。

　　第六：采用課外延伸的方法突破教學難點。（課后繼續完善你的演講、寫家鄉的環境調查報告）

　　整堂課，劉老師始終點燃了學生噴涌的激情，始終是語文放飛的使者。