我在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，隨文練筆不失為“閱讀與習(xí)作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達(dá)到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。所以在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一課時(shí)，課尾處我進(jìn)行了隨文練筆的設(shè)計(jì)，起到了意想不到的效果。

　　本文的選編意圖是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本來課題就很吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在他們感悟、朗讀中，已將保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的信念刻在了心里，但我感覺他們的感情釋放似乎意猶未盡，就進(jìn)行了這樣的處理：

　　師：課文基本學(xué)完了，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，會(huì)想些什么？說些什么？

　　生：我想說，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　生：我想這個(gè)給兩國人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布即將消失，真是種遺憾。

　　生：我會(huì)說，讓我們來重新修建它，好嗎？

　　……

　　我看到同學(xué)們你一言我一語地說個(gè)不停，當(dāng)即興奮地說。

　　師：讓我們把自己的所感、所想、所言記錄下來，好嗎？

　　生（異口同聲）：好！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們來續(xù)寫《大瀑布的葬禮》，盡情發(fā)揮你的想象力。

　　我話音剛落，學(xué)生已經(jīng)開始憤筆疾書了，10分鐘后……

　　師：誰來讀讀你續(xù)寫的內(nèi)容？

　　生：葬禮舉行完后，巴西總統(tǒng)下令拆掉了水電站，大瀑布不久又恢復(fù)了往日的風(fēng)采……

　　生：我在場(chǎng)聽完總統(tǒng)的發(fā)言后，想了一個(gè)兩全其美的辦法，因此我有了一個(gè)特殊的權(quán)力，可以隨便進(jìn)出巴西和巴拉圭總統(tǒng)辦公室，我被任命為“塞特凱達(dá)斯大瀑布的形象大使”，保護(hù)它的一切活動(dòng)由我來負(fù)責(zé)……

　　生：大自然似乎是在懲罰人類，這條大瀑布根據(jù)科學(xué)家的預(yù)測(cè)，不久即將消失，但沒想到這一天來得這么快，在巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行完葬禮后的兩天，大瀑布突然斷流，大瀑布的消失是大自然給人類敲響的警鐘，地球是大家的，熱愛大自然吧！它是人類幸福的發(fā)源地……

　　生：我在現(xiàn)場(chǎng)聽完巴西總統(tǒng)的發(fā)言后，幾個(gè)箭步?jīng)_上演講臺(tái)，在大條幅上寫下了“還我塞特凱達(dá)斯大瀑布！”并簽上了我的名字，隨后條幅上出現(xiàn)了英文、法文、日文……

　　……

　　通過這一個(gè)小環(huán)節(jié)的用心設(shè)計(jì)，我不禁反思自己教學(xué)的方方面面，感觸頗多。

　　一、隨文練筆導(dǎo)時(shí)機(jī)，有話寫。教師要抓住課文可擴(kuò)展的的地方，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生覺得有話可說，有感而發(fā)，有情可抒，這樣才能水到渠成。

　　二、隨文練筆導(dǎo)思路，引創(chuàng)新。文章切忌千篇一律、千題一面。因?yàn)轭}型僵化、題面熟悉，學(xué)生只會(huì)照搬，不思創(chuàng)新，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，操作機(jī)械，既缺乏創(chuàng)新意識(shí)，又激不起訓(xùn)練興致。教師要改變以往老師唱“獨(dú)角戲”的方法,讓學(xué)生當(dāng)主演,老師當(dāng)“導(dǎo)演”,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線，可根據(jù)體裁、內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)的不同而設(shè)計(jì)一些新穎有趣,符合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，把自己的一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等融與其中，這樣的文章還能沒有創(chuàng)新的影子？

　　三、隨文練筆導(dǎo)個(gè)性，多想象。“批判”是智慧的搖籃。批判性思維的發(fā)展是從“求異”開始的。孩子的心靈就想井外那多彩的世界，給學(xué)生廣闊的想象空間，多一點(diǎn)“出格”，多一分“意外”豈不更好？

　　隨文練筆讓學(xué)生有了收獲，而我收獲得更多！