在接觸了小學教學以后，我最深的感受就是學生需要有充足的時間去感受去表現。在課堂上要做到或者是做好這一點，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》后，指導學生如何去讀、去領會這方面給我留下了很深的印象。

　　師：“在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？”

　　生：“生命的搖籃，地球村，母親……”

　　指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認識，并把自己的認識傳遞給其他同學。

　　從剛一進入課堂，白健橋老師就把學生帶入自己在讀中領會的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。

　　師：“想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？”

　　生：“美，渺小。”

　　指生有感情的朗讀課文，并指出應怎樣融入自己的感情。

　　師：“地球像母親，那我們在讀的時候應懷著一種怎樣的感情呢？”

　　生：“感激，尊敬……”

　　就這樣輕輕一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，并很快的融入其中。同時，白老師在組織教學語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環節間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：

　　1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會到什么？”

　　生：“地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”

　　2：“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，為了避免這些慘劇的發生，我們應該怎樣？”

　　老師的語言對學生起到示范和引導的作用，語言到位而又有節奏，很容易讓學生接受，進而更好的去配合老師。

　　注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環節間巧妙的過渡語，這些在這節課中給我留下了深刻的印象，同時，白老師讓學生利用課余時間自己搜集資料，并在課堂上進行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達能力的提高。