設(shè)計(jì)意圖

　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！端飨�峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

　　由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(zhǎng)的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力

　　教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　一  揭題導(dǎo)入

　　1  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題。看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”字，可不能寫(xiě)得小了。再看“溪”字，注意“爪”字頭，下面也是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字，可不是“小”了。

　　2  解釋“峪”字

　　“峪”字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)“山谷”就是“峪”��！

　　3  揭題

　　“索溪峪”連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。

　　4  分析“野”字的雙引號(hào)

　　師：“野”字上為什么要加上引號(hào)呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。

　�。ǔ鍪菊n件：“我來(lái)想想”）

　　學(xué)生選擇解釋。既然是“著重、強(qiáng)調(diào)”的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)——“野”。）

　　二 檢查字詞

　　1 檢查五個(gè)生字

　�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　2  檢查詞組

　　（出示課件：我來(lái)讀讀2）

　　先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。

　　（主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）

　　三  初讀課文，理解詞語(yǔ)

　　1  自由讀課文

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　2  檢查讀

　　師：會(huì)讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）

　　3  欣賞圖片，理解詞語(yǔ)

　　老師還想知道一下，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）

　　師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？

　�。▽W(xué)生自由解釋?zhuān)┫氩幌胫�道老師用上一個(gè)什么詞？

　�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受“野”。）

　　四  再讀課文，理清思路

　　在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>

　�。ㄉ�快速讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)向?qū)В扛嬖V大家先游什么？再游什么？

　�。ㄉ�反饋；師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）

　　（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）

　　五  欣賞風(fēng)光片，精讀課文

　　1  欣賞風(fēng)光片

　�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）

　　師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。

　　師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）

　�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）

　　2  讀自己喜歡的段落

　　師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀“山是野的”這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！

　�。◣熒�齊讀：“山是野的……”）

　　3  比較寫(xiě)法

　　師：你看這表達(dá)方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。

　�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）

　�。◣熒�一起對(duì)比、分析）

　　師：還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎？（生自由說(shuō)）

　　師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）

　　師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？

　　師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？

　�。ㄉ�：野。師板書(shū)：野）

　�。�點(diǎn)擊課件）

　　師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　師：接下來(lái)是對(duì)比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）

　　師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　師：是呀！同樣的表達(dá)方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。

　　師：讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀：“山是野的”這部分，來(lái)展示索溪峪的野。

　�。ㄉ�再次讀：山是野的……）

　　4  改句比較引讀

　　師：讀到這里，又讓我想起了一句話：“黃山歸來(lái)不看山”（板書(shū)）會(huì)知道是什么意思嗎？

　　師：我想到今天應(yīng)該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì)改嗎？想怎么改呀？

　　（師指名學(xué)生改）

　�。ㄓ�“黃山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）

　　師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。

　�。ㄉ�齊讀：“索山歸來(lái)不看山”）

　　師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字“偉大”，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì)接受的，不為別的，只因：

　�。�點(diǎn)擊課件）

　�。◣熞�讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）

　　師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！

　　（這部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

　　本文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊(cè)第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì)到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）

　　六  拓展延伸

　　師：最后還有一項(xiàng)練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。

　�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）

　　師：這項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。

　�。ㄗ詈筮@項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機(jī)會(huì)。）