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　　溫馨提示：磨刀不誤砍柴工。同學們，好好讀讀下面的精美短文再作答，你會事半功倍。做完了可別忘了檢查哦！

　　不用攙扶

　　十月二十三日晚，我走進人民大會堂時，對帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，將與世界杰出的指揮家梅塔和世界杰出的以色列愛樂樂團合作。我對音樂完全是外行，我只是想看到三個世界杰出合在一起是怎樣的一種景觀。

　　當帕爾曼出現(xiàn)時   我怦然心動   他拄著雙拐   從容自信又有點艱難地走上了臺   拐杖加上小提琴   這就是帕爾曼的獨特形象嗎   從他出現(xiàn)的那一刻起   我的眼睛就像被磁（zí cí）鐵吸引   再也沒有離開過他

　　濟(jǐ  jì)濟萬人的大會堂如此安靜，我還是第一次經(jīng)歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。

　　最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。

　　起來--跌坐在椅子上；

　　再起來--又沒有成功；

　　又試了一次--又失敗了；

　　帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他的同伴，他的觀眾熱切地望著他，大會堂里靜極了。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！

　　全場寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。

　　樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的幾億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來的過程：他不用攙（chān  cān）扶。

　　這位音樂家的動人之處、杰出之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格力量上。人們?yōu)樗�的琴聲鼓掌，也為他�?ldquo;不用攙扶”鼓掌。

　　面對著帕爾曼，我似乎不能不想：在我們的生活中，曾多么頻(bín  pín)繁地使用“扶”這個字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅藝術，扶助弱者，扶持貧困地區(qū)經(jīng)濟......一個“扶”字，關系著攙扶者和被攙扶者。

　　攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強呢？人們伸出手去攙扶時，是出于同情；而面對著不用攙扶者，喚起的是尊敬。

　　與不用攙扶形成鮮明對照的是：期望被攙扶，請求被攙扶，等待被攙扶，這是多么不同的心理狀態(tài)和人生態(tài)度啊！漫漫歲月里，我也會遇到需要被攙扶一下的時候，但愿那時，帕爾曼會給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。

　　帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝你！

　　1、  給文中帶點字選擇正確的讀音。（4分）

　　2、  查字典：（6分）

　　（1）“支撐”的“撐”查（  ）部，再查（  ）畫，字義選（   ）

　　A， 抓住，支持；B，使張開；C，用篙使船前進。

　　（2）“頻繁”的“繁”查（  ）部，再查（  ）畫，字義選（   ）

　　A， 復雜；B，許多，不少；C，興旺發(fā)展。

　　3、  寫出下列詞語的近義詞和反義詞。（8分）

　　近義詞：謙和（    ） 扶助（    ）  試圖（    ）  注視（    ）

　　近義詞：寂靜（    ） 熱切（    ）  漫漫（    ）  高雅（    ）

　　4、  給第二節(jié)加上標點。（9分）

　　5、  用曲線在文中畫出一個比喻句。（3分）

　　6、  將文中劃“--”句子換一種說法，不改變句子意思。（4分）

　　7、  填空：（10分）

　　（1）“我”走進人民大會堂，只是想看到          、              、

　　這三個世界杰出合在一起是怎樣一種景觀。

　　（2）當帕爾曼出現(xiàn)時，“我”怦然心動，是因為

　　大會堂如此安靜又是因為

　　8、讓作者意外感動的“那一刻”的情景是怎樣的？為什么讓作者感動？（5分）

　　9、讀短文的最后一段，說說帕爾曼留下的是什么？作者應該感謝他什么？（5分）

　　10、在我們身邊或讀過的故事中，也有具有帕爾曼的精神的人。請舉一例，用幾句話寫下來。（5分）

　　一位母親與家長會

　　第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”

　　回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘。現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，以為全班只有寶寶進步了。”

　　那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

　　兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

　　回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。”

　　說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

　　孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”

　　她懷著喜悅的心情走出校門，此時發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

　　高中畢業(yè)了；一個第一批大學錄取通知書下達的日子學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。

　　她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己房間里大哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您......”

　　這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

　　1、  用“-”畫出寫母親表情的句子。（5分）

　　2、按要求改寫句子，意思不變。（4分）

　　她兒子破天荒地吃了兩碗米飯。

　　“把”子句：

　　“被”字句：

　　3、母親每一次開完家長會都對兒子說“假話”，說說母親這樣做的理由。（5分）

　　4、試著用幾句話概括這篇文章的內容。（5分）

　　5、默讀劃雙橫線的句子，聯(lián)系上下文，想想兒子聽了母親的話心里會想什么？（5分）

　　6、仔細讀讀最后一句話，聯(lián)系全文想想：媽媽悲喜交加，她“悲”的是：

　　“喜”的是：

　　（6分）

　　7、兒子哭著沒有把話說完，請你發(fā)揮想象，結合課文內容，用“是您......，

　　是您......，是您......”這個排比句式把兒子的話說完。（6分）

　　8、讀了這篇文章你一定有很多話要說，把你最想說的話寫下來。（5分）