教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

　　師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　二、，探究體驗(yàn)，獲取新知

　　1、認(rèn)識(shí)毫米。

　　（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小

　　得出：1厘米＝10毫米

　�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。

　　教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　�。�5）說一說，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　�。�6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的？

　　2、認(rèn)識(shí)分米。

　�。�1）引入分米。

　�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

　�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

　�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

　�。�3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習(xí)。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

　　②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、練習(xí)一的第1、2、3題。

　　2、在（  ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　蠟筆長(zhǎng)6（    ）   跳繩長(zhǎng)2（     ）

　　桌高7（     ）   粉筆長(zhǎng)75（       ）

　　鋼筆長(zhǎng)14（    ）   小明的身高是140（     ）

　　一塊橡皮厚12（   ）  旗桿高9（     ）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。（課外完成）

　　蒜葉生長(zhǎng)情況記錄