整體內(nèi)容分布：

　　（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計與概率

　　1．小數(shù)乘法統(tǒng)計與可能性

　　2．小數(shù)除法（四）數(shù)學思想方法

　　3．簡易方程數(shù)學廣角――數(shù)字編碼

　　（二）空間與圖形（五）綜合應用

　　1．觀察物體（二）1．量一量找規(guī)律

　　2．多邊形的面積2．鋪一鋪

　　第一單元小數(shù)乘法

　　一、教學內(nèi)容

　　*小數(shù)乘法

　　*積的近似值

　　*有關小數(shù)乘法的兩步計算

　　*整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

　　二、教學目標

　　1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2．會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

　　3．理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

　　4．體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

　　三、編排特點

　　1．選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，引入小數(shù)乘法的學習。

　　對于五年級學生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風箏”（與元、角有關）、“換玻璃”（與米、分米有關）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進關系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。

　　2．淡化小數(shù)乘法意義的教學，突出計算方法的教學。

　　小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)，要讓學生理解小數(shù)乘法的意義，應從分數(shù)乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學小數(shù)乘法，再教學分數(shù)乘法。與原義務教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結小數(shù)乘法的一般方法。

　　3．應用轉化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。

　　小數(shù)的書寫方式，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學生：

　　①用轉化的方法，將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法。

　　②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數(shù)點的位置。

　　③幫助學生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例４的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。