因本人帶的是B班(常被稱作“消防員”)，從而不得不面臨著一系列的新問題。由此我常思考這樣兩個問題：我們應該培養什么樣的學生？怎樣才能讓我們的服務對象滿意，甚至感動？

　　對于第一個問題，我認為應根據人的自身需要和未來社會的需要，來確定我們的培養目標，它應該包含人的個性品質、身心素質、智能結構、創新能力、可持續學習的能力等。今天的教育說到低是為了學生的明天，是為了培養學生將來如何做人，講高一點就是培養他們的人生觀。不是常說“如果今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去”，“教育是為了未來的事業”嗎，因此，為了培養適應未來需要的人才，我們今天就必須作好準備。

　　當然，現在的社會衡量一個學校的唯一標準是不言而喻的---高考。如何針對現在的生源素質，充分發揮他們的潛能，走好高考這一條路。學生素質差，而社會對我們的要求越來越高，挑戰遠遠大于機遇，針對現在的學生素質，我們更應該認識到單純的給他們提高考、提如何上大學(當然要提，而且應該多提，問題是如何讓他們接受)是沒有任何實際的意義，是激發不出他們學習的熱情的。我們的生源素質差，并不意味著我們的學生所有的方面都差，如果我們深入去了解，會發現原來我們的學生是那么可愛，他們喜歡生活、熱愛生活。在實際生活中他們有很多的閃光點，他們熱愛體育運動，熱愛音樂、熱愛讀課外書等等。我覺得只有從學生的愛好興趣去培養學生對讀書的興趣才是最有效的。培養他們有益的興趣愛好才能夠使他們熱愛學校、熱愛班級，熱愛學習。如果單純壓學生讀書，那效果只能是適得其反，學生普遍存在厭學、甚至逃學、直至退學。

　　培養學生的興趣是學生學習的動力源泉，而學生的主動學習是培養學生興趣的終極目的。一個相對比較寬松的學習氛圍必定能促進學生的學習，提高他們的成績。現在不是很多人在提“黃崗神話”嗎？我提的這個觀點是否與之相沖突，這決然不是的。因為在培養學生興趣的過程中，師生的感情才會得到加深，“親其師才能信其道”，這樣而后才能培養學生正確的學習觀(在我國現實的教育情況，而我們在這樣的生源情況下，我校只單純的追求高考升學率是不現實的，甚至是不理智的)。

　　如何回答第二個問題？只有真正把我們的學生作為服務對象，做到讓學生感動，讓家長滿意。“教師無小節，處處作楷模；學校無小事，事事能育人”。蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的自尊自信、求知欲望和創造靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護，這種呵護就是一種服務。只有通過教師的“精心服務”，來保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，這才是真正的教育、成功的教育。因為我帶的是B班的學生，他們的心靈有我只有時刻關注學生生活，常和學生溝通，善于傾聽學生心聲，讓學生感動，使學生的心靈震撼。能為學生全面、和諧、持續發展服務，為家長的合理需要服務，進而為社會的發展服務。只有樹立服務者的意識，學生才能真正成為發展的主體，我們的教育工作才更有針對性和實效性。當然僅僅靠我們這種服務的精神顯然是不夠的，那么應當如何做呢？

　　《三字經》有句話“教不嚴，師之過”，這句話對我們的學生應該是適用的。要成為一棵參天大樹乃至一棵有用的樹都必須經過修剪的，何況我們的學生從初中升上來就帶著很多這樣或那樣的缺點和不良習慣，如果、不加以改變是很難提高學生的學習狀況及其素質的。只有從學生平時的生活習慣、行為規范抓起，從學生的點點滴滴抓起，這樣才會比較有成績。

　　以上內容是我本人通過幾年來當班主任得來的幾點體會，看法是很不成熟的。