點燃學生的上進之火，進而給其以心理上的輕松、愉快。――魏書生

　　如果說班主任工作是一首無比優美的樂章，那么班主任則應是技藝高超的演奏家，要演奏好每一個音符，就必須熟諳每一根琴弦，這是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每個教育對象并不象琴弦那么形象可感，其內心世界都是一個比天空海洋還要廣闊的宇宙，高深莫測，變化無常。因此，班主任必須深入實際細心觀察，不斷探索“宇宙”的奧秘，從心理教育入手，點燃學生的心靈之火，因勢利導，才能駕馭好這一艘艘“宇宙飛船”。

　　這是魏書生老師的《班主任工作藝術》一書留給我的總體印象。

　　著名教育家加里寧說過：教育不僅是一項科學事業，更是一項藝術事業。這里所說的“藝術”就包含有很多“方法”的成份。魏書生老師作為一位教育專家，其育人的方法，可以說是行動著的教育學。

　　魏書生老師主張：要使學生的個性特點得以充分發展，就必須對不同類型、不同年齡階段的學生心理進行深刻的細心分析。從教育心理學的角度看，了解熟悉學生，掌握其特點，這是進行教育的前提，特別是那些有心理障礙的學生，首先應了解其病情，查明病因，才能對癥下藥。

　　對學生心理疾病的檢查診斷，不象醫生檢查病人通過化驗、透視、做CT等操作性很強的方法來得具體可感，其檢查過程是復雜而抽象的。不僅要從學生的言行、表情、神態中捕捉學生思想感情的變化，還要了解家庭因素、社會關系及其性格愛好等，研究不同的學生心理發展變化的規律，才能對癥下藥。

　　我們平時在班務工作中，常遇到這樣的同學：性格活潑、好動、思維敏捷、目光炯炯有神，這些同學往往學習積極性易被調動，理解接受能力強，但是他們往往易沖動，容易犯錯誤，且在學習上缺乏毅力和持之以恒的精神，他們富于幻想，對未來有著神秘而美好的憧憬，但他們往往好高鶩遠，心比天高，今天想“上九天攬月”，明天想“下五洋捉鱉”，可這些美妙的幻想又是多變的，隨著興趣的轉移會經常更換自己的奮斗目標和心中的理想，因此，常會出現學習不踏實，只要有一知半解，便會驕傲自滿，目中無人。對于這樣的學生，我們必須象魏書生老師一樣，對其進行自覺性、目的性方面的教育，加強穩定、自律方面的心理素質訓練，培養樹立恒心和毅力的觀念，因勢利導，才能使其在規范的心理軌跡上健康運行發展。

　　魏書生老師還強調：對學生心理疾病的診斷治療，應重視年齡特征。

　　從心理學的角度來看：十三、四歲的少年正進入第二生長高峰，腦發育和性機能基本形成，能量基礎代謝率高，作為生長發育的“春天”，由于心理變化引起心理行為的動蕩，也可謂是多事之“秋”。此時精力充沛，易興奮、好逞能、易變化、自立感強，想擺脫學校家庭的約束，喜歡尋找刺激，易產生反抗心理和對立情緒，但心理又處于非常復雜的矛盾之中，獨立與依賴、自覺與幼稚、自主與社會生活經驗缺乏等，特別是自理、自治和判斷能力尚弱。因此，班主任就應針對這些具有個性心理癥狀的學生進行剖析，講究方法，因勢利導，一方面尊重學生的自主性，保護他們的自尊心，耐心細致，不簡單粗暴，同時也對學生進行生理、心理衛生教育，讓他們自己注意到這一時期生理、心理特點的變化，督促他們加強自控能力和意志、毅力的鍛煉，使他們健康穩定地度過這一特殊“季節”。

　　要使我們對學生的心理教育低負高效，最理想的做法應是引導學生進行自我心理教育，使學生自我認識，自我克制，這一點魏書生老師堪稱我們的楷模。

　　魏書生老師在《班主任工作藝術》一書中，有關自我心理教育藝術主要體現在以下幾方面。

　　首先是從唯物辯證法的觀點出發，引導學生辨別是非。

　　他把每個學生分成“新我”“舊我”兩個角色，經常引導學生開展內心世界新我和舊我的對話，考慮如何使心理的新我戰勝舊我。通過這種心理對話，使學生認識到自己的心靈中還不僅僅是兩個自我，而是一個豐富多彩的大千世界，江河山川、花鳥草蟲，真善美，假惡丑都并存于一個統一體中，有自我教育能力的人善于扶植心靈中真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力，只讓積極健康的火花思潮流入心田，不讓“人是自私自利的動物”之類的毒素進入頭腦之中，真善美與假惡丑、公與私的斗爭過程，也就是自我心理教育的過程。

　　其次，魏老師還運用愉快教育的方法，鼓勵學生進行自我心理教育。

　　老師讓學生做任何一件事都應該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感，這種感受就能成為學生繼續做同類事情的動力和源泉。自我教育也一樣，斗爭本不是一件輕松愉快的事情，特別是自我心理斗爭，有時還伴隨著痛苦，可一旦新我戰勝了舊我，心頭就能涌起幸福的浪花，正如登山運動艱難而痛苦的過程，醞釀成到達頂峰時的激動和喜悅一樣，都是由人的心理規律決定的，老師（特別是班主任）就必須捕捉這一心理規律，引導學生理解，要品嘗到這種幸福和喜悅，就必須經常進行自我教育，經常扶植新我去戰勝舊我。

　　第三，樹立正氣觀念，以正壓邪，進行自我心理調節。

　　有一位心理學家指出：對于別人的“無理取鬧和誹謗譏笑”有三種態度：一是被他同化，和他對罵，結果自己的心靈世界也會陰暗而沮喪；二是置之不理，我行我素；三是用寬廣的胸懷善意地去感化他，那你的心靈世界就會開朗樂觀。有的學生專愛看“陰暗”面，覺得眼前是一片黑暗，結果牢騷滿腹，怨天尤人。

　　魏老師針對現狀，分析生活中有陰暗面，有蒼蠅、臭蟲，有腐敗發臭的東西，但也應當用心靈去發現生活中的光明美好的一面，并積極追求感受這些美好的東西，那么就會覺得生活是美好的、可愛的，這時正氣就戰勝了邪氣，新我就戰勝了舊我，樹立了這種觀念與人交往時，你就會去努力發現別人的長處，向別人學習閃光點，就會感到學習生活天地廣闊，到處都洋溢著正氣，有了激勵自己學習的精神力量，這樣戴著有色眼睛看世界的心理就會感覺到“心自安祥氣自卑”。自我心理調節是自我心理教育最核心的體現。

　　理想的教育方法，特別是理想的心理教育方法，會使學生在自己的生命之舟駛出學校這條小河，進入生活的廣闊海洋甚至宇宙時，仍然能不斷增強自我教育的能力，那么，在漫長的人生道路上定會受益無窮，面對廣闊無垠，紛繁復雜的世界，只要具有了自我心理教育的能力，就有了自我調節的能力，使思想趨于清晰、真切，把世間萬物放在原有的位置上，永遠站在樂觀的角度去迎接困難，并帶著開朗的情緒，去享受戰勝困難的歡樂。

　　只要我們用純真的心靈之火，去點燃學生的生命之炬，那么，這些宇宙飛船定會健康穩定地飛向遠方，飛向未來，進入人生最佳的運行軌道。