那年教高二，做1班的班主任，教1班和2班的語文。1班2班一墻之隔，因了某種原因，關(guān)系一直不怎么好。

　　我班的學(xué)生向來比較熱衷舉行班會活動。記得那是一次用廢報(bào)紙作材料以時裝設(shè)計(jì)和表演為主題的班會。大伙兒興致很高，整個班級像炸開了鍋一樣，討論聲、叫喊聲、鼓掌聲，歡聲笑語不斷。可能是性格原因，我也不加約束，只是示意學(xué)生把教室的門窗都關(guān)好。坦白說繁重的學(xué)業(yè)之余我并不反對學(xué)生這樣的“肆意妄為”。

　　班會活動舉行了一半，只聽到教室的后門“砰砰”兩聲，是很重地敲出來的。當(dāng)時我就站在后門背后，等我打開門，外面什么人也沒有，于是我又把門關(guān)上。沒多久，又聽得“砰砰”兩聲，是被人踢的，而這聲音也使得整個熱鬧的場面瞬間安靜下來。我沒有再打開門看，只是微笑著望著我的學(xué)生。

　　“肯定是2班的學(xué)生干的！”一個聲音響起，擲地有聲。

　　“是啊是啊！他們肯定是嫉妒我們了！”有一些附和。

　　“怎么這樣的？班會課嘛，礙著他們什么了？”有一些抱怨。

　　“我們繼續(xù)我們的，理睬他們干嗎？”有一些不屑。

　　“找他們班主任去！怎么這么沒教養(yǎng)？”有一些憤怒。

　　我始終微笑，沒有發(fā)表一句評論。慢慢地，學(xué)生安靜下來，看著我。

　　于是我說：大家繼續(xù)吧，但是盡量不要太喧嘩。

　　班會活動又按照原計(jì)劃進(jìn)行下去，后門也不再有被敲或者被踢的聲音傳來。

　　第二天我去2班上課，說的第一句話便是以1班班主任的身份，代表高二1班所有的學(xué)生向他們道歉，并且深深地鞠躬。之后，我就像平常那樣上課。

　　每周一篇隨筆是我作為語文老師布置的常規(guī)作業(yè)。那次的隨筆收上來，兩個班幾乎所有的學(xué)生都提到了班會課的事情，很多同學(xué)也提到了“方式”這兩個字。

　　這是學(xué)校生活中一件很小的事情，但誠如我的學(xué)生所言，卻體現(xiàn)了“方式”這兩個老生常談的大字。方式得當(dāng)，就能使事情圓滿地解決，方式欠佳，則極有可能讓事情變得更加糟糕。

　　在本次事件中，1班的學(xué)生舉行班會活動因?yàn)槁曇暨^大而影響到隔壁2班的同學(xué)，于是2班的學(xué)生通過敲門和踢門來警告。我作為1班的班主任和2班的語文老師，如何處理這個問題是事情能否妥善解決的關(guān)鍵。如果我跑到隔壁去指責(zé)2班的學(xué)生，然后再對他們進(jìn)行一番說教，比如要懂得文明禮貌，有事情好好說，不要用腳踢門什么的，我想勢必會使事情變得很糟。如果我去找2班的班主任來解決這件事情，也勢必會在2班的心目中留下我是喜歡告狀的老師的壞印象。反過來，如果因此我責(zé)備1班的學(xué)生而讓他們停止班會活動，這也無異于給他們潑一盆冷水。于是我想到彈簧理論，實(shí)行冷處理的方式。既使得班會活動正常進(jìn)行下去，又盡量減少對隔壁班級的影響。而第二天的道歉更是用一種特殊的方式給了兩個班級的學(xué)生一次文明禮貌的教育。

　　后記：是的。很多事情，其實(shí)真的很容易解決，只要有一種好的方式。我們追求快樂追求理想，也應(yīng)該用一種正確的方式；我們要維護(hù)自身的利益，也需要用一種正確的方式。我們的教育，更需要一種正確的方式。

　　如果我們都能用正確的方式來處理問題，相信這個世界將會更加和諧、更加美好！