在學校教育中，班級是最能體現學校特征的組織形式。班級體是學生成長的搖籃、是學生的第二個家，班級的建設好壞對學生成長，培養優秀人才起著不可忽視的作用。

　　參加工作12年來，在作班主任這個工作時，有過成功的經驗，也有過失敗的教訓。

　　現將班主任工作的一點心得寫給大家，供借鑒。

　　一 作為新接班主任，首先要充分了解學生，以便針對學生的不同特點對學生進行教育。首先了解學生的成績以及以前在班內的表現，在心中對每個學生有個大概印象。其次，在幾天的接觸中通過觀察學生的言行來了解學生的特點。例如，我們班有個叫郭兵的學生，又瘦又矮行動特別敏捷，思維特別活躍，嘴特別不老實，在大個同學面前他是受氣的，但是在小個同學面前他總想顯自己的威風。于是我對他的這個特點對他說服教育，力爭讓他做到不怕別人也不受氣，端正自己的言行。再次，通過以前的任課教師來了解學生。“不了解學生就沒有發言權”因此，我在接一個班的時候就力爭在一周之內充分了解每個學生的特點，以便有針對性的開展工作，這是我帶班的前提條件。

　　其次，樹立正確的目標，對良好班級體的形成、學生的成長有重大影響。目標對人的行為有導向、激勵作用。所以一個良好的班級體在形成過程中，首先，要設置集體的、共同的目標，來激發每個成員的動機，指導他們的行為。在班級管理過程中，“目標管理”應視為管理工作的靈魂和核心。在開學初我和班委就共同研究制定了本學期的工作目標。第一，爭取在期中考試中平均分，最高分、及格率都是年級第一。第二，在學科競賽中爭取取得好成績。第三，在會操比賽中爭取不落后初一年級其他班等等這些短時期而又可及的目標。鼓勵學生向著制定的目標而努力，讓每個學生都行動起來，讓每個學生都有希望，激發學生的積極性，最后取得了良好效果。有的同學自己跟自己比有很大進步，我對學習成績優秀的和進步的分別給予了不同程度的表揚，鼓勵他們再接再厲，爭取更好成績。

　　然后是選拔和培養班干部，建立班級體領導核心和骨干隊伍。在一個班級體中，有一只健全的、由積極分子組成的班級體領導核心，領導本班的工作，是形成一個堅強集體的主要條件，是形成良好班級體的關鍵。學生干部既是學生又是學生的領導，他們在學生中所處的特殊地位，使得他們最能及時準確地反映全班學生的要求和愿望，給班主任把握學生的脈膊，有針對性的進行管理。班主任通過這個領導核心進行工作有時甚至會發揮班主任起不到的作用。在接這個班以后，因為這個班是原有的教學班，所以我先找到這個班原有的班干部開會，不行的重新安排，重新分工，組成一個健全的班委會。讓他們自己管理自己，充分發揮他們的主動性和作用。例如：自習課沒有特殊情況班主任、任課教師不看自習，讓班干部輪換值班，每人看一天的自習并做好記錄向班主任匯報，在一周后做好總結，指出班內存在的問題，提出今后的工作要求。又如，在掃除中我把清潔區劃分為片分給每個小組，每組選一名組長，組長負責具體的掃除工作。這樣班主任就減輕了一些負擔，同時也使學生參與到班級體的建設與管理中，發揮了學生的主體參與意識，提高了他們自我管理與教育的能力。

　　再其次，樹立正確的集體輿論。集體輿論，即在集體中占優勢的言論和意見，在一個班級體里一旦行成了健康的輿論就能明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西，批評抵制不正確的東西，能使班級體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中的每個成員健康成長。在集體中樹立正確的輿論我主要做了以下工作：建立良好的學習風氣，在每次的正式形式的考試后我都認真做好總結， 表揚優秀生和進步生，鼓勵每個學生都努力學習爭取下次考試受到表揚。又如，舉行班會，通過班會來總結班內各項工作完成情況；討論每個同學都關心的問題；開展批評和自我批評。班會結束后，班主任及時給予總結，作好鞏固工作，使班會能對形成正確的集體輿論起到導向作用。還有，通過各種活動，加強班級體自身建設，提高每個成員的覺悟。如：在每次集會后認真做好小結：開好主題班會：學校組織的各項活動積極調動學生的積極性，提高他們的集體榮譽感。

　　二  較高的業務水平是管好班的重要方面。

　　1  為了更好的教好學生，能更好給學生一杯水，我努力使自己的一桶水更滿。我利用工作之余的閑瑕時間，當別人在花前月下，打球，下棋時，把這些時間都用在了學歷進修上，2002年我順利的完成大學英語本科的學習，并于同年又參加了英語課程研修班的學習，我信奉一句話“人過的充實一些會更有意義”。隨著時代的發展，班主任工作有了新的機遇也有了新的挑戰。如果不適應這新形式，不進行班級工作創新，就會被時代拋棄。今年寒假過后 ，我積極的在創建新型的班集體上下工夫。

　　首先，我學習了大量的優秀班主任的工作經驗，又仔細閱讀了我縣教委編寫的《師德啟思錄》一書，認真總結別人成功的經驗，用先進的教育、管理理念武裝自己，并用于自己的實際工作之中。其次，我堅持放權的原則，調整了班委會的成員，建立了“班委會仲裁制度”，堅持設立流動班長制度，給每個學生表現的機會。有些雙差生是這樣說的 “李老師，這一年來，您對我們的鼓勵和表揚太多了，使我們又找回了自信，您為我們付出了那么多，在以后的生活中，我們會記住您，我們會想您的。”聽了這樣的話，我感到是對我最大的安慰。

　　再次，我在自習課的管理上提出“自主學習，管理自我”的口號，培養學生的主動學習和自主管理的能力。通過這半個學期的嘗試，我所帶的班的自習課基本不用上班上去，學生也能安靜上自習，這一制度實行的效果，得到了領導的認可。尤其是在非典期間，我班的學生能夠堅持主動給我打電話，在家自主學習，沒有一人違反紀律。這既是對學生自主學習要求的延續，也是創新教育取得的效果。最后，我又采用了“疏導”的辦法管理學生。教師的管理是做好班主任工作的前提，但是也不能事事都管，“管、卡、壓”的辦法適合一時，適合不了一世。上課管紀律、下課管走路、吃飯管排隊、放學管勞動、回家管作業，甚至于穿衣、手帕、指甲……。好象只要這些地方都“管”好了，學生思想覺悟和道德品質自然就提高了，對學生的教育就是有成效了。可是，在“育”字上，即培育學生學會在紛繁復雜的社會上，正確的做到“自主選擇、自主負責”，從而真正做到“對生活充滿信心”，卻顯得那么的蒼白無力。這樣的思想政治教育，能算是成功的嗎？我深深的體會到這絕對不行，必須采取疏導的辦法，加強對事件的預見性，才會帶好班，我是這樣想的也是這樣做的，在學校三月份“班級十項評比”中，我們班名列全校總分第一，被學校評為優秀班集體！“文明班集體，先進班集體，優秀班集體”，這是全校師生對我所帶的班級的評價。

　　成績的取得是一點一滴辛勤汗水澆灌的，我立志要扎根于山區教育這片沃土，把自己的知識教給山里那些渴求知識的孩子們，讓他們學有所得，將來更好的建設自己的家鄉，這是我最大的心愿！